情境创设

王茜莹

教育改革的核心环节是课程改革，而课程改革的核心环节是课堂教学改革。构建有效课堂，必须抓住有效备课、有效上课、有效作业和有效辅导四个环节。只有抓牢这四个环节，才能真正提高课堂教学的实效性。为了让课堂更有效，我们常常会采用创设教学情境的教学方法。新课程特别凸显教学的情境性，这跟我们强调回归生活、联系生活是有关系的。把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。本文将针对有效上课中的英语课堂的情境创设进行阐述和研究。

有效教学 英语教学 情境创设

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0040-02

随着新课改的深入开展，我们越来越讲究有效教学。那么，教学有效性究竟是指什么？余文森老师在其《有效教学十讲》中指出，我们考量学习的有效性有三个指标：学习速度，学习结果和学习体验。英语课堂上的学习速度就是学生能否在老师准备的活动中完成本堂课的学习目标。学习结果就是在本堂课上，老师为学生安排的学习目标能否当堂完成，并且完成的程度是如何的。学习体验就是在一堂英语课中学生能否掌握本堂课的情感目标。

1.创造有效的英语课堂，达到预定目标。

如何达到这三个目标呢？

（1）要让课堂活起来。为了要让课堂活起来，我们英语教师要做的就是为学生创设有效的教学情境。例如在教授译林版小学英语四年级的How much？一课中，教师就完全可以为学生创设一个义卖的情境，让学生拿自己的东西进行义卖，还可以为学生准备义卖箱等，让学生在活动和汇报中练习本课的重点句型。

（2）要从无效、低效走向有效。这一点在低年级的课堂上就非常明显，低年级的孩子好动，喜欢有趣的游戏等活动，只有在活动中让学生学习和练习新知识学生才能在课堂上坐40分钟，不然，低年级的学生是不会像中高年级的学生一样肯乖乖坐着听你说一些乏味的内容的。特别是在教二年级上册第五单元At the market这一个单元的时候，从这个单元开始，学生开始逐渐接触语法知识中的一个简单但是非常重要的知识“单复数”。低年级的学生很难有这种思维能力去接受单复数的概念，但是如果老师能拿出许多的实物让学生进行练习，学生就能能够接受这一知识点。如让学生练习They are…时，就可以让学生练习They are carrots/ beans/ cats/ dolls/ apples/ bananas等实物。为对话What are these？ They are…的练习做准备，也能让学生的对话练习更顺畅。

（3）就是走向优质教学。怎么判断学生是否在进行优质学习可以从五个维度来考察和分析：第一个维度是情绪状态，学生是否整堂课情绪饱满，有愉快的体验，始终被老师的课吸引，始终围绕老师所讲述的课程内容；第二个维度是学生在课堂的参与状态，学生是否全员参与，学生是否主动愿意参与课堂学习、讨论和活动，学生的参与是否是有效的，学生是否在课堂参与中有所得；第三个维度是交往状态，学生的交往是否有效、实用；第四个维度是思维状态，学生的思维是否一直在低层次，最好是能在学生的最近发展区中让学生有所得，但不是轻而易举就可以得到的知识，要学生的参与和动脑；第五个维度是生成状态，最后的结果和效果如何。这五个维度是从学生学习的维度做的一个考察。

那么从教师的维度做一个考察，优质课主要表现在以下五个方面：一是，有思想，教师是否在这堂课中加入了自己有效的思想，有思想的深度和广度，而不是仅仅教授书面知识；二是，有智慧，老师的课程安排要有智慧，要巧妙，课程内容也要有智慧，有内容，让学生学，让老师学；三是，有激情，老师的情绪是否饱满，是否愉快，是否和学生一起融入了课堂，要知道，只有老师真正进入了课堂的氛围和状态，学生才能进入你所创设的情境；四是，有个性，就是教师的课堂有没有和别人不一样的地方，有没有个人风格；五是，有文化，指学生有没有在课堂中学到什么文化知识，学生学到的知识和老师的文化水平有很大的关系，老师需要提高个人的学科知识水平和相关文化水平。

2.创造有效的英语课堂，创设课堂情境。

教学有效性讲究的是“三维目标”，“三维目标”指的不是三个目标，而是一个目标的三个角度和方面，它既关注知识技能，又关注过程方法，还渗透了情感态度价值观，也就是知识能力、过程方法、情感态度价值观融为一体。

教学情境第一种是借助实物和图像创设的教学情境。图像创设的情境是最常见的一种教学情境创设。实物创设就比较让学生有实际的感受。如在教授a gift，a bell，a chocolate，a sweet这四个单词时，我就拿出了很多课前准备好的礼物盒，巧克力，糖果和铃铛，这些既能够当做课堂的实物教学用具，又可以当做课后的奖励，让学生在学习之后表现好的学生能够有所鼓励。

第二种是借助动作或者活动来创设的教学情境。例如在教授小诗Look at the moon，like a big balloon，so round and so bright，in the sky at night.学生可以加上丰富的动作，在动中学，在学中乐。Look at可以做看的动作，moon可以模仿月亮，a big balloon 可以画一个大大的气球，round 可以比划一个圆，bright 可以用手做闪硕的动作，in the sky 可以指向天空，at night可以做睡觉的动作，因为晚上要睡觉。在这些动作的指引下，学生做的开心，学的开心，寓教于乐，所有学生都兴趣盎然的参与到课堂中来。

第三种是借助语言创设的教学情境。這种情景可以是比较简单的，教师可以直接告诉学生今天我们去到什么地方做什么。如，在教授What would you like？ Id like…这句型时，学生可以到文具店、水果店、玩具店和小吃店等，教师只要在PPT上出示相关图片和句型，结合第一种教学情境中的图像创设一个有趣的情境，让学生练习句型就可以了。如果能再结合一些具体的实物的话，学生的兴趣会更高，参与度就能更强了。

第四种是借助新旧知识和观念的关系与矛盾创设的教学情境。如牛津小学英语二年级上册第五单元教的句子What are these？ They are…和第六单元教的句子What are those？ They are…中，教師就可以通过已知的these引出新知those。这就是借助了新旧知识之间的关系来创设教学情境。我们知道动词的第三人称单数要加s或者es，但是have这个单词比较特殊，它是加s或者es吗？教师可以通过这个问题的矛盾来创设教学情境，引出have的第三人称单数形式has。

第五种是借助“背景”创设的教学情境。这里的背景可以从多个角度去理解，在我看来，既可以是真真实实的放一个背景在黑板上、教室中、PPT上，也可以是我们学生的家庭社会背景，社会上正在发生的大事，或者是老师虚构的一个背景，这要课文需要，都可以创设这样一个“背景”。第六种是借助问题创设的教学情境。教师提出一个问题，让学生来回答，从而引出我们教授新课时所要的背景，让学生在问题中学习和练习。

3.创设有效的课堂情境，创造课堂价值。

教学情境的创设不能形式化，要有真情实感。那么，我们该如何创设有价值的教学情境呢？首先，要基于生活，如果我们教师创设的情境不是基于生活，而是脱离了学生的生活的话，那么学生就没有真情实感，无话可说，那么学生就没有参与性和积极性，也就失去了这堂课的交际性，我们可以创设去上学，去上班就不基于学生的生活，我们可以创设去上小学，去上大学就不基于学生的生活；第二，要注重形象性，教师创设的情境要是具体的，人物也要是具体的，可以是野餐，商场，购物，人物也可以是学生喜闻乐见的卡通人物，书本中的人物，甚至是学生身边的同学、朋友和家庭成员；第三，要体现学科特点，英语课堂的情境创设就要有英语的交际性，可以适当融入一些西方国家文化的渗透；第四，要有内含问题，学生在情境中有可以思考的地方；最后，要融入情感，学生要真正乐于参与课堂的话，一定是带着愉快的心情来参与教师创设的情境的，那么学生在这种情况下才能更快的接受新知。

综上所述，作为一名小学英语教师，要创造有效的英语课堂，让学生提高学习速度，获得满意的学习结果和学习体验，就要创设有效的课堂情境。我们有六种方法来创设有效的、有价值的教学情境，教师一定要从学生的角度出发，真正以学生为主体，为学生着想，才能创造出有效的、有价值的情境，学生才能更有兴趣的学习，学习效率才能全面提升。

参考文献

[1]陈三平.初中英语课堂有效情境创设的策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（07）：123-124

[2]余文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2014年4月