浅谈支架式教学法在高中英语写作教学中的运用

熊靖

摘要： 在高中英语写作教育中运用支架式教学法，能够有效提高学生的英文写作能力。英语教师应该深入探讨支架式教学法在高中英语写作教学过程中的具体运用，充分展现这种教学方法对于高中学生写作能力提升的重要影响。

关键词： 支架式教学高中英语写作教学

现阶段，在高中英语写作教育中运用支架式教学法，能够有效提高学生的英文写作能力。所以，剖析支架式教学模式有至关重要的现实作用。对于这种教学手段而言，英语教师必须高度重视，全面掌握其教学要领，从而充分实现支架式教学的应有价值。

一、支架式教学模式与传统教学模式的区别

1.传统英语写作教学模式

传统高中英语写作教学模式是一种注重学生写作方法和技巧的教学模式，过于注重知识的传授，要求学生理解各项技巧的应用。它通过选用经典范文、分析语法、提高学生对语句字义的认识等方法生硬灌输写作技巧。但是这种教学模式长期以来并没有提高学生的写作水平，相反造成学生对写作的畏惧，而且学生掌握的写作技巧也很有限。这种不良情绪的影响往往导致英语写作水平无法再提高。很多学生在写作的时候总是会犯同样的错误，那就是语法问题。例如：Allofusarenotfortheplan.正确翻译：并非我们大家都赞成这个计划。错误翻译：我们大家都不赞成这个计划。又如：Sheisn'thungryalittle.正确翻译：她很饿。错误翻译：她一点也不饿。

2.支架式教学方法的涵义

首先，支架式教学可以简单定义为：为学习人员提供相关知识结构框架，从而令其深入地理解和学习的教学形式之一。在实际的教学过程中，采取此教学手段，不仅能够促进学习者对知识更深入的了解，还能够使其找到正确的学习方向。在众多高难度学习任务的面前，我们可以先分解诸多任务，然后由浅及深地引领学生展开探究学习。换句话说，即教师构建一个框架，把学习任务分配给学生，在学生慢慢构建起一定的结构体系时，老师们再把支架撤掉。支架式教学的基本组成环节包括搭脚手架、进入情境、探索认知及效果评价等。搭脚手架即为依照学生个体的学习水平，同时参照当前学习任务和学习主题，分解学生的任务，然后构建相关的概念框架；进入情境，是指把学生带入某种特定的问题环境中；探索认知，可细分为独立探索和协作学习两方面。独立探索即让学生自主展开求知学习，尽量摆脱教师指导的束缚；而协作学习即分组进行问题的协商和处理。最后，学生对个人及本小组的学习情况做出最终评价，也就是效果评价环节。借助支架式一教学模式，帮助学生更容易地理解、掌握所学知识。

3.支架式教学模式的应用概述

在高中英语写作教学中应用支架式教学，支架式教学是一种有效促进学生提高写作能力的教学模式。它改变了传统教学模式过分重视结果的态度，更加注重写作过程，强调学生自主构建知识体系，提高学生参与的作用，加强师生之间的互动。教师在教学中所起的不是中心主宰作用，而是起到“脚手架”的作用，对学生与学习任务起到组织、引导和促进等作用。学生在英语写作练习中是主动参与者、学习者和合作者。这样的教学形式利于激发学生的思维，对于学生的学习成绩的提高和发展具有重要的意义。经常让学生记容易拼错的单词，比如quite相当/quiet安静的；angel天使/angle角度；dairy牛奶厂/diary日记，能够加强孩子们对于英语学习的兴趣。

二、支架式教学方法在高中英语写作中的具体应用

1.讲授写作技巧，引导学生思维

在支架式写作教学课堂中，应该在每次课堂引入前对涉及的基础知识和相关写作技巧和方法进行简单的讲解，有利于课堂的顺利推进。对于课堂中所要讲解的学习任务，要安排一定的练习话题，使用头脑风暴的方法促进学生交流的积极性，有效地开发学生的创意和想法，并且将各种创意进行记录。例如在探讨“通知”时，尽可能引出学生对于“通知”这一类文体的看法，包括各种口头常用称呼语探讨时，不同学生有许多看法，如“ladiesandgentlemen”、“BoysandGirls”、“ComradesandFriends”等等。

2.培养相互写作，构建知识体系

支架式教学模式的一大关键在于讨论、重视学生的相互写作，虽然由每个个体进行知识构建，但是应该在师生之间、学生之间加强交互作用，通过交互写作激活旧有的教学模式，完善对学习任务的意义构建。在讨论过程中要注重学生的自主性和自由，让每一个学生都有机会进行交流和协商。鼓励学生从多个不同的角度进行问题探讨，培养学生独立思考的能力。教师需将思维训练和语言训练有机结合起来，在学生遇到交流困难的时候，如在交流过程中由于内容比较复杂而无从表达，或因为口头表达有困难而无法准确描述自己的思想时，教师应该通过一定的方法引导学生表达。比如让一个学生在前面表演study的意思，另外一个同学来猜。

3.设置小组讨论，发表个人意见

通过小组讨论等形式，学生可以主动参与到问题思考、探讨和解释个人想法中，加深对学习任务的兴趣和主动性，有效提高学习效果，并且可以获得更多英语写作技巧。通过支架式教学，教师可以更加深入學生的学习过程，从写作中的各个环节对学生展开指导，包括多层次的交流活动，并且及时发现学生在写作中的各个环节所存在的薄弱之处，采取针对性强、时效性高的措施帮助学生摆脱写作学习的误区。教师需帮助学生获得新的写作构成要素，有效降低学生对英语写作的困惑与恐惧，从认知、思维和心理多个层面逐渐完善学生的写作技巧，激发学生参与到学习中，逐渐消除心理困惑，建构自身写作技能体系。例如，当学生掌握书信写作格式和要求后，教师指导学生以书信格式给父母写一封信。当学生写作完成后，让学生以小组形式，对小组成员作文进行修改和完善，并将自己在写作中的想法表达出来。通过这样的形式，学生在互相协作过程中获得进步，同时能够让学生准确认识到自己的不足，并进行及时修正。

4.重视教师评价，积极引导学生

此外，我们应该重视教师的评价作用。高中学生对老师的评价较为看重，好的评价可以引导学生积极学习，取得更大的进步。如果评价不合理，可能会使学生产生逆反心理，严重影响学生的未来发展。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，要加强引导学生培养英语思维能力，以英语思维能力进行写作练习，加强学生独立探索，让学生不断体会写作意义的生成和变化。只有这样，才能使学生从根本上学会知识，学懂知识，提高学生的个人素质。例如，教师在设置同样话题，布置开放性的写作任务，主题为“Myfavorite”，对学生独立探索能力、写作思维及框架进行检测，让学生能够在不同情景中，独立解决问题，使学生潜在能力得到充分挖掘，学生写作能力得到有效提高。

三、结语

支架式教学对高中英文写作教学起到关键作用，它不但能够增强学生的英文写作能力，而且能够培养学生良好的写作习惯，对学生今后的发展具有关键影响。另外，支架式教学也能够在很大程度上提高英语教学效率和教学质量，推动中学教育事业的快速发展。