微探高职计算机应用基础课程项目化教学研究与实践

摘要：从目前高职计算机应用基础课程的教学效果来看，传统的教学方法显然已经不再适用。当前的教学改革背景之下，教师应该积极地采取现代化的教学方法，提高学生的综合素质。本文主要基于项目化教学的理论含义及基础，对当前高职院校计算机应用基础课程的教学现状进行分析，并对项目化教学方法在高职院校计算机应用基础课程中的具体应用作出阐述。

关键词：计算机应用基础 项目化教学 应用效果

计算机应用基础课程是高职院校一门最为基础化的计算机类课程，其主要的课程内容包括Word、Excel、Windows操作系统等多个计算机模块，具有较强的实践性与操作性。基于教育改革的背景，传统的教学方式很难适应当前该课程的内容特点，为此，探索新型的教学方式势在必行。当前，项目化教学的出现和广泛应用，使得部分课程的教学变得不是那么枯燥乏味，属于师生共同参与的教学活动，能够凸显学生的主体地位，摆脱传统教学理念的束缚，具有较重要的开展意义。

一、项目化教学的理论含义

项目化教学的理论含义主要是指，通过将传统的课程教学内容与实际的工作项目进行有效的结合，并对该项目进行具体化的设计与制作，对学生开展相关理论知识的讲授活动。与传统的教学方法有所区别，项目化教学过程以学生为主体，以自主学习为教学活动的开展基础，教师可以起到主导的作用。结合项目的具体内容，尽量以小组学习的合作方式，使学生在整个项目中进行自我思考和探究，目的是在活动的过程中完成个性化创造的要求，进而激发学生的学习兴趣，促进其提高主观能动性的发展水平。另外，项目化教学要求教师应以培养学生的职业能力为主要的教学目标，并以工作岗位需求作为教学目标的实施依据，最终实现独立项目的信息收集工作与评价工作。

二、高职计算机应用基础课程的教学现状

从实际的應用情况来看，多数高职院校所使用的计算机应用基础课程的教材，是该校教师结合自身的教学经验编写的教材，基本上都是教师多年教学的主观经验，缺乏时代性。在内容方面比较老旧，与当前的计算机技术没有进行有效融合，无法令学生获取最新的知识。大多数高职院校的计算机课程比较侧重于理论知识与基础知识的讲解，使得大多数的知识点成为本科专业教材的精缩版。

对于学生而言，这些精缩的专业知识具有较高的理论性且晦涩难懂，这就使得学生在实际学习的过程中无法有效地深入学习知识。另外，从一定程度上来说，这样的情况会直接导致高职教育无法实现培养全能型计算机人才的目标，并且学生动手操作能力会停滞不前，无法实现有效的教学目的。

三、项目化教学在高职计算机应用基础课程中的应用分析

在高职计算机应用基础的课程教学当中，Office办公软件占据着很大的教学比重值。一般来说，Office办公软件的学习与使用情况，可以对学生今后的工作效率产生直接的影响。因此我们可以说，帮助学生了解和掌握Office办公软件，是当前高职院校计算机教师首要开展的教学任务。笔者主要以Office办公软件中的Word为例，对项目化教学在Word文档排版中的应用情况进行具体分析，进而得出项目化教学在计算机基础课程中的应用与作用。

（一）确立明确的教学目标与能力目标

全方位地了解和掌握格式化功能对于Word排版的作用和意义。教师在课堂教学活动中，可以深化对Word中常用文档格式化功能的讲解，让学生明确地掌握文档中涉及的具体元素的设置方法，如字符、段落、页眉、页脚等元素的设置方法，进而让学生熟练地掌握Word基本的排版功能，达到对长篇文档进行排版与格式化的教学目的。

（二）具体应用

教师可以利用项目化教学中的情景教学方法，即模拟教学方法，让学生了解出版行业排版工作的流程规范和工作内容，以便培养与增强学生的实践能力与就业能力。实际的教学过程可以分为以下几点：创设项目教学情境，与作者进行实践交流，对排版流程进行了解，让学生提出项目的工作任务，具体的工作任务安排与实施。在教学的过程中，学生能够身临其境，以职业工作者的角度体验工作内容和流程，便于提高学生的实践能力。另外，学生还可以在此项目的学习中掌握排版的技巧，可以按照规定标准完成工作任务和解决存在的问题。因此可以说，项目化教学在计算机应用基础课程的教学里，具有较大的应用意义。

参考文献：

[1]李琳.高职计算机应用基础课程项目化教学研究与实践[J].山西财政税务专科学校学报，2012（02）.

[2]曾慧.高职计算机应用基础课程项目化教学研究与实践[J].中国新通信，2017（24）.

（作者简介：冯传蕾，女，硕士研究生，陕西铁路工程职业技术学院，助教，研究方向：计算机应用技术）（责任编辑 王芳）