谈如何构建小学数学自主学习高效课堂

赵有凤

摘要：随着社会进步和人们思想的开放，现代教育越来越重视学生的可持续发展。现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的知识吸收，也是学生各项潜能构开发与人格的发展。新课标指出学生学习数学的重要方式之一就是进行动手实践与自主探索以及合作交流，在日常教学中，学生学习的过程应为具有创造性的、活泼个性的和主动的。小学数学教师在进行教学时，因遵循小学数学教学自身的特点及规律，以培养学生可持续化学习为出发点，为学生后续的各项学习能力打下基础，为养成综合性的素质型人方提供支持。

关键词：小学数学 自主学习 课堂设计

按照新课程标准中对小学数学的要求，义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，教师要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。教师在进行小学阶段的数学教师时可结合探究式学习方法进行教学。探究式学习能够吸引学生注意力，激发其对数学学习的热情与兴趣，同时学生在全身心投入数学探究后能够促使其不断钻研与创新，这对学生本身的主动性与创造发现能力也有着潜移默化的影响。探究式学习需要教师对教学进行设计以符合需求，同时对学生的学习方式也有一定要求。以此方式结合数学进行教学，需要师生双方同时进行。

一、建立和谐的课堂氛围与师生关系

随着社会发展与信息技术的进步，教育行业对于新型教学方式的不断探索得到了不少有效成果。各项成果或许教学方式不一样，但就总体而言，其前提都是需要和谐活泼的课堂氛围与师生关系。创建民主和谐的课堂氛围是激发学生学习兴趣和课堂活力的前提条件。教师若能够建立良好的课堂氛围对教学效率的提高有着显著作用。具体说来，教师除了增强自身教学魅力之外，还可以通过与学生之间的互动来渲染和谐活泼的课堂氛围。例如教师可以通过鼓励学生、赞美学生等方式来增强学生的自信心，同时加强师生之间联系。好比在日常教学中我经常会赞美学生。人都喜爱表扬是因为能够从中获得他人对自己的认同感，从而感受到自己的价值。对此教师不妨多赞美、鼓励学生，一方面学生自信心得到增强，从而提高其对数学学习的主动性，另一方面教师也能够获得学生的喜爱，从而利于建立和谐良好的师生关系。在师生关系的处理中，教师需要做的首先便是以真心对待学生。唯有真心待人才能够以己身感受到学生在学习时面临的处境，从而做出符合学生实际的教案设计，且小学时期是学生与教师相处时间最长的一个阶段，整整六年的时长需要师生之间和谐的关系作为教学时的润滑剂。良好的课堂氛围与师生关系对学生学习热情与兴趣能够起到一定的引导作用，同时在提高学习效率方面也有着出色成绩。

二、课堂活动设计与执行

“发现学习”理论认为学生的学习应是主动发现的过程。这一理论证明了学生的自主学习能力对其自身发展有着巨大作用。教师对此需要做的就是尽可能培养学生对学习的主动性与积极性。探究性学习要求教师对传统型教学方式进行改良并进行执行，特色教案的设计需要教师采用多种途径，激发学生的主动学习兴趣及能力。首先探究性学习的一大特点就是需要学生进行对数学问题进行探究及实验，而这要求学生组成多人团队或者独身进行。其中小组合作的学习方式要求教师设计符合特点的教案。例如在我将探究性学习与数学教学有机结合后，我首先做出的便是对以往教案的改动。小组合作是探究性学习的一大特色，但在以往教学中这种形式并不多见，所以很大部分的课堂活动就需要重新进行设计。

课堂活动除了需要教师对教案进行相应的设计，学生在课堂活动的执行也需要进行一定改变。探究性学习要求学生不仅只是单纯停留在学习的表层上，更多要求的是其对数学深入的探究。同时鉴于学生处于小学阶段，知识要求较为浅显，教师在学生进行探究时可有意引导其方向与深度。学生在进行探究式学习时，也需要紧抓两点：主动性与辩证性。学习主动性是教师必须要培养学生形成的能力之一，同时探究式学习就是专门用于培养这一能力的方式。对此教师除了寄希望于学生自身的养成，同时还可以利用教学的趣味性进行引导。总体来说就是学生在课堂活动中需要学生自主探索，而教师的责任就是在学生前进的道路上放置线索指引。同时自主学习能力延伸出的一大要求就是学生必须要求自主判断能力，对所学知识进行辩证统一的吸收，能够理解为何而学。对此在日常课堂的教学中教师也应有意识教导学生养成良好的辩证思维，从而为学生自主学习能力提供支持。

三、紧抓课后预、复习

学习过程中不止课堂上的充分学习，还需要学生课后的反复巩固，毕竟学生的课后时间总是多于课堂时间，教师可对学生的课后时间进行一定的规划，从而充分利用学生学习时间来培养其自主学习能力与数学综合素質能力。首先教师可将部分测评放置在课后时间，例如典型例题的练习、固定计算的熟悉程度等。同时在探究式学习中，学生需要组成小组进行合作，部分大型合作项目在课堂中的实践难以成行，所以需要教师将要求提前告知学生并让其利用课后时间进行探索。例如我就曾经设计过以“鸡兔同笼”为基础的问题探究，因为考虑到学生耗时可能较长，于是便改为课后合作探究，让学生小组合作设计类似“鸡兔同笼”问题并解答出来。如此学生既进行了合作，完成了教学内容要求，且学生在合作当中能够对自身数学思维及自主学习能力进行训练。

四、结语

小学阶段的数学多为基础知识，教师需要做的更多的是为学生的数学素养能力及思维打下基础。在学生数学综合素质能力中最为重要的就是其自主学习能力，对此教师可结合探究式学习方式进行数学教学，值得注意的是，不同于传统教学方式的探究式学习需要教师对以往教学进行改编以符合教学需求。

参考文献

[1]姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊，2016（6x）：110-111.

[2]张丽秋.如何构建小学数学自主学习高效课堂[J].好家长，2017 （7）.