小学科学课如何更“科学”

和庆胜

摘要：“科学课”中包含着非常丰富的内容，新课标倡导教师利用教学技巧激发学生的求知欲，为学生营造民主的、趣味性的学习空间，使科学课教学走上趣味化、生活化、自主化的发展道路上來，这样科学课教学才算有了“科学味”。为此，笔者结合自己的教学经验，从多角度展开了论述和分析。

关键词：小学 科学课 科学

科学课为青少年儿童了解自然现象、探索自然规律提供了重要阵地，在教学中应利用教师的亲身经历充实教学过程，不仅要激发学生爱科学、学科学及用科学的志向，同时还要从多方面锻炼学生的能力。现阶段的小学科学教学中，明显缺少了教学的科学味，不仅教学趣味性明显降低，同时对小学科学的教学发展也非常不利。科学课包含着多方面内容，有教学内容的逻辑推理性，也有鲜明的艺术性。小学科学课教学中，应为学生打造出富有浓浓科学味的科学课堂，积极改变以往教学方式的同时，深入思考具有科学味的教学方式，调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉及触觉等多感官，将小学科学课上得更有科学味。

一、营造科学味浓郁的课堂氛围

环境对于学习来说有着重要的作用，为此需要为学生营造良好的课堂环境，体现出课堂中浓郁的科学味。课堂为学生学习提供了重要场地，为学生获取知识提供了重要来源，传统小学科学教学中，教师们忽视了课堂中的科学味，这对学生增长科学知识是极为不利的，所以必须进一步加强科学建设方法，不断提升学生的科学成绩，营造富有科学味的课堂，这不仅可以加深学生对科学学科的了解，同时还能激发出学生的学习兴趣。例如，笔者将教师墙壁分成了不同板块，有创作区、阅读区、展示区等，以增强学生的创造思维，并在墙壁上粘贴一些著名科学家的名言警句，以激发出学生对科学学习的兴趣，此外还在剪辑区摆放一些尺子、刻刀等工具，不仅可以引导学生开发动手能力，同时还可以确保学生安全实践，顺利展开课堂教学。

二、精心准备实验，通过实验提升能力

新课改提出，课堂上教师作为学生学习的组织者、引导者及帮助者而存在，应彻底改变以往单纯讲授知识的传统教学方法。不管是哪类实验都要精准做准备，例如，在《摩擦起电》教学中，当时遇上了一个阴雨的天气，课上笔者信心百倍的做起实验来，很奇怪，玻璃棒、橡胶棒及毛皮等材料都“不听使唤”，不管怎样做都没有反应，最后只能草草收场，后来又在一个阳光明媚的日子重新做了一次，这时一切都顺理成章了，后来笔者总结，该实验中空气湿度起到了很大作用。同时在实验过程中还要注意就地取材，比方说《热空气》、《照镜子》及《降落伞》等实验中相关器材都可以从家中找到，例如没有烧杯，可以利用矿泉水瓶来代替。学生在探究性实验过程中，经常会遇到一些失败的情况，这都是正常的现象，这时教师应多给予鼓励与支持。例如在《反冲》教学中，一些小组实验中失败了，实验过程中将水倒入塑料瓶之后，开始瓶子还沿着喷水方向倒转，但是接下来又沿着喷水方向正转了，实验效果并不明显，笔者与学生一同分析实验失败的原因，原来是因为用两股绳在铁架上拴着塑料瓶，塑料瓶反冲转动之后，这两根绳子就会搅在一起，一定程度之后瓶子自然就在绳子作用下往回转了，再次实验成功之后，学生的喜悦之情溢于言表。

三、利用多元化方法，彰显课堂教学艺术

课堂教学是一种艺术，而艺术的魅力在于吸引学生的注意力，课堂上各教学环节非常紧凑，多个问题设计层层深入，科学课堂就像是一件艺术品，吸引着学生们的注意力。例如《时间的测量》教学中，课堂刚开始我让4位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学背诵的整体时间及起始与结束的时间，然后教师用录音机播放一段学生们喜爱的音乐，所有学生用钟表测量播放音乐所用的时间、起始时间和结束时间，组织每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，记录起始、结束的时间，统计测量所用的时间，经过小组讨论之后得到结论，时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。这样从背诵诗歌开始课堂导入，然后到教学过程的每个环节，笔者都以情境作为指引，以小组讨论活动的开展为主要形式，这样步步为营的吸引学生的学习兴趣，紧紧围绕教师来展开教学活动，引导学生学会思考、勤于探究，突出课堂中学生的主体性地位，体现出课堂上浓浓的科学味。

四、结语

综上，要想提升小学科学课的教学质量，将科学课的科学味体现出来，就是应从多方面做好工作，首先为上科学课营造良好的课堂氛围，其次为课堂上的实验做好准备工作，再次采用多元化教学方式，将课堂教学艺术彰显出来，引导学生不断发现问题、提出问题，再将学习的主动权交到学生的手上，充分发挥出学生的主观能动性去参与实验，将小学科学课的功能及作用充分发挥出来，引导学生动眼去看、动脑去思、动手去做，以达到举一反三的目的，这样才能帮助学生形成学、用、做科学的习惯，不断提升学生的科学综合素养。

参考文献

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