孙培政:小学学困生心理健康教育与良好学习习惯培养策略

孙培政

摘要：现代教育所面临的新形势、新任务，迫切要求给心理健康教育以不可忽视的地位。在平时的教育教学中，教师们发现班级学困生中存在的心理问题更多、更严重，对于他们教育、疏导的成败，直接影响着学生将来的发展。关注并转化这个群体，应该是素质教育的重要课题，而只有关注他们的心理感受，对症下药，才能取得最佳的效果。

关键词：小学学困生 健康教育 习惯培养

学习成绩的好坏，不仅仅取决于学习者的智力困素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等非智力因素。学习习惯就是在不间断学习实践活动中自然表现出来一种状态行为。所以，教育环节的根本就是要培養学生良好的学习习惯，学生一些不良学习习惯是受到多方面因素影响的。因此，想要有效培养学困生良好的学习习惯，就需要教师与学生一同努力教师帮助学生改掉不良学习习惯，使其能够形成较好的学习习惯，这样就能够提升他们的学习成绩。

一、正确对待，因材施教

重视学困生，开展心理健康教育，是实施素质教育的重要内容，是“三个面向”精神的具体体现，也是提高学生心理素质、思想道德水平的有力保证。首先，教师一定要解放思想、转变观念，一定要认真对待学困生，他们是班级的一个比较特殊的群体，他们学习文化知识状况和日常的行为活动，常会对班级乃至学校造成不小的影响，特别是负面影响。但是小学生正处于心理、生理发展的不成熟阶段，他们的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们健康地成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能，对他们今后及一生也会产生重要的影响。其次，教师要根据学困生的特点，讲究策略，因材施教。教学实践表明，对他们采取常规教育收效不大，教师该坚持严肃的地方，丝毫也不能放松;该宽容豁达的地方，也得“睁一只眼，闭一只眼”。

二、培养自尊，增强自信

自尊心、自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力。小学生心理比较脆弱，尤其是经受过很多次挫折的学困生。教师要采取各种方式帮助他们培养自尊、树立信心，使他们懂得“失败是成功之母，自尊自信是前进的动力。”能否培养其自尊心、自信心，是转化学困生重要的一环。这就要求教师要以尊重、信任和帮助为突破口，通过帮助、关心、信任来唤起他们的自尊心，或者发挥某个学生长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，使其获得自我成就感，培养他们的自信心。我班学生亢一薇整天寡言少语，没精打采，课间很少和其他学生玩。后来我通过找家长谈话了解到，原来该生一到家除了完成老师布置的作业，还要做什么AB卷、天天练等，父母从来不让她参加与学习无关的任何活动，结果造成她对学习不感兴趣，逆反心理强。一次偶然的机会，我发现她乒乓球打得很好，特意推荐她参加了学校乒乓球队的训练，结果在全市比赛中获得了第一名。这次比赛后，她的自信心增强了，上课也能专心听讲了，学习成绩慢慢提高了。当学困生自己动手干一些事，或根据教师的指令完成力所能及的要求，教师所给予的肯定和鼓励，也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润学困生自信心的雨露。

三、正确引导，激发兴趣

孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学困生对学习欠缺的正是兴趣，他们从学习中品尝不到知识的甘甜，领略的只是苦涩。要想开发他们的创造性思维，培养他们的创造能力，使他们能创造性地学、创造性地做，就只能以激发兴趣作为突破口，这就需要教师细心观察寻找他们的兴趣点。学困生由于底子薄、基础差，学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。但对他们感兴趣的问题却往往表现得非常有主张。所以教师要利用这一特点，在课堂上创造条件，使他们尽可能多地有获得成功体验的机会。如，我们班有一名学困生学习基础特别差，我在教学时，首先让这个学生回答最简单的问题，当他一旦回答正确后，就顺势表扬他。渐渐地，该生对学习产生了兴趣，成绩也有了明显地提高。

四、帮助学困生消除心理障碍，帮助他们客服困难

学困生在学习的时候，大多数时候都缺乏一定自控能力，当他们学习遇到困难的时候，容易萌生出放弃的念头，不愿意主动进行思考，习惯向周围同学或者是老师求助。面对这样的发展状况，教师不能够直接代替学生解决问题，应该鼓励学生积极进行思考，并使用热情的语言激励孩子攻克难关，教师还可以利用闲暇时间向孩子讲解一些中外名人客服困难的事迹，促使学困生明白一个人具备坚忍品格的重要性。简单来说，教师在辅导学困生学习的时候，不能够对简单的题目进行讲解，更加需要帮助学生养成正确思考习惯。另一个方面，教师需要提升学生学习兴趣，学生只有拥有浓厚学习兴趣才能够主动去克服服困难，一个人在成长道路上是会遭遇诸多困难的，但有意志的人是不会退后的，而是会迎难而上，学困生只有从心理上克服障碍才能够更好地进行学习活动。

五、强化态度意识，塑造学困生自觉检查的习惯

学生在做作业的时候，很少会有效应用自觉检查的习惯，并且大多数学生在学习过程中只求尽快完成作业，并不重视细节方面的问题，在完成作业的时候经常出现错误，不仅仅是错别字的问题，主要就是查看错别符号的运用情况，或者是少做的一些习题，这样就能够教导孩子能够尽早培养良好的学习习惯，并从细微处有效检查出是否存在漏洞，针对这样的状况，教师就需要强化教育形式，教会学生正确检查方式。首先要端正学生的学习态度，并及时、认真检查作业;其次，要仅仅把握出验算草稿与检验答案这两个细节，将其有效规范起来;最后查看漏题，促使学生能够养成认真检查作业的习惯。

总之，教师需要依照学困生发展特点对他们进行教育，多多鼓励学困生，在日常学习生活中多多关心他们，教师可以教会学困生正确学习方式，增强学困生学习信心，帮助学困生养成良好的学习习惯。当然，学困生良好的学习习惯并不是一天培养起来的，在教育过程中容易出现反复的状况，这时候就需要我们运用正确的态度，使用爱心去感化他们，并且一定要耐心、细心教导他们，这样就能够培养他们成为具有良好学习习惯的学生。

参考文献

[1]张天淑.培养良好学习习惯是转化数学学困生的关键[J].新校园（中旬刊），2013，（8）：215-216

[2]殷齐祺.中师化学“学困生”学习困难的原因及对策研究[D].山东师范大学，2011