试论小学数学课堂教学质量提高方法

刘志明

摘要：课堂是小学数学教学的主阵地。课堂教学的质量直接影响着数学教学的成效。在新课改后，怎样根据新课标来开展小学数学教学，并切实提高课堂质量，是我们每位小学数学教师都应积极思索的问题。本文就怎样有效提高小学数学课堂教学质量作一个简要的探究与思考。

关键词：小学数学 课堂教学 质量

小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题;去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高数学课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。

一、准确把握教材，突出教学重点

我们在教学研讨中经常发现，有的教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

二、构建趣味课堂，激发学习兴趣

這种方法对于低年级教学效果最好。在教学低年级数学时，通过组织形式多样的活动来激发学生好奇心尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力，提高数学课堂的教学质量。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教师需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：一是创设生活情境，激发学习兴趣;二是提出挑战问题，开拓创新思维;三是教师辅助引导，学生主体发挥;四是组织合作学习，共同进步。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而是数学的课堂教学质量得以提高。

三、营造创新氛围，培育创新思维

在数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新思维。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起：首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展，进而提升课堂教学的有效性。

四、联系学生生活经验，提高课堂效率

生活处处充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的实际情况，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“在学中做，在做中学”的意识。在生活中加深对新学知识的应用与巩固，让他明白知识是有用处的，从而提高课堂效率。如在“计量单位的认识”的教学中，我们可以引用日常生活中的购物;在“空间与图形”的教学中，可让学生先认识生活中常见的图形，再引入到数学教材中来学习数学中的图形;在“图形面积计算”的教学中，可让学生测量、计算生活中常见规则与不规则图形的面积等。

五、注重课堂的巧妙导入，加强对课堂导入的精心设计

我们知道，良好的开端是成功的一半。开展数学教学活动也应注重这一理念，加强对课堂导入的精心设计。若教师能对课堂的导入方式加以改进、优化，就更能吸引学生的目光，提高学习兴趣。这对整堂课取得良好的教学效果是十分重要的。课堂导入可通过游戏的方式或者设置有趣的问题来进行。并且，结束课堂导入后，教师还需不断研究教材内容。积极探寻适合学生的教学目标，并把握好教学目标的难易程度。若难度太大，学生就会失去学习的兴趣及信心;若难度偏低，也不能达到相应的教学目的。因此，在安排教学目标上，应做到因材施教、因人而异。针对不同层次的学生设置不同的教学目标。如果只使用同一教学目标来衡量所有学生，就很难保证所有学生的均衡发展。

总之，在小学数学课堂里，教师灵活运用教材，根据学生的年龄特点和认知规律，妙用多媒体，创设丰富多彩的数学活动，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，打造属于教师自己的高效课堂。

参考文献

[1]郑莲子.基于新课标下的小学数学课堂教学研究[J].小学教学研究，2010.

[2]邱汉林.简析提高小学数学课堂有效性的措施[J].西北成人教育学院学报，2012（5）.