融媒时代我国新闻学专业人才培养模式思考

刘波

摘要：我国社会的快速发展推动了我国各行各业的发展，但是由于我国新闻行业的发展起步较晚，导致我国在新闻学教育方面不能紧跟时代的步伐。在当今融媒体的时代，新闻学专业想要快速发展必须不断进行改革，引进新的人才培养理念，使教育人才与社会相接轨。基于此，本文主要内容研究了融媒时代我国新闻学专业的人才培养模式。

关键词：融媒时代;新闻学;人才培养;培养模式

在当今融媒体时代，无论是新闻学专业自身的特性还是新闻学未来的职业方向，都要求学生必须具备较强的新闻事件能力，因此，在培养新闻学的专业人才时，不能仅仅只要求学生掌握新闻知识，还要为学生搭建广阔的实践平台，从而使学生能够加强自身新闻素养，为学生未来就业打下坚实的基础。基于此，各高校在培养新闻学专业人才过程中，必须充分结合自身情况，不断改进培养新闻学专业人才的培养模式，使学生的新闻素养得以不断提高。

一、当前高校培养新闻学专业人才的困境

（一）理论与实践脱节

当前，我国高校在培养新闻学专业人才的过程中，传统的教育方式已经不能满足当前融媒体时代的人才需求，教师在对学生进行新闻学专业的教学活动时，在学科整体建设规划下，应当将新闻教育活动与新闻生态融合进行互动，但是在实际教学活动中，由于新闻课程的设置不顾完善，导致学生在进行新闻学专业实践时，实践空间严重不足[1]。除此之外，教学实践的滞后性，导致教师在进行教学活动时的内容，与现实中的传媒生态相互偏离，再加上各高校在选择新闻教材的过程中，由于教材陈旧等原因，造成新闻理论较实际情况来说比较落后，以上所述这些因素，都是导致当前高校培养人才理论与实践不能相互结合，进而影响新闻专业的人才培养。

（二）新闻教育依附于传统教育学科，专业教学不能摒弃传统模式

最早期的新闻学教育是依附于其他学科所存在的，课程教学在多数情况下是选修课或者为其他学科的下设教学课程。我国最早成立新闻学专业的高校为复旦大学，新闻教育始于上个世紀八十年代，在2005年前后我国新闻教育事业蓬勃发展，出现了众多教育院校。我国早期的新闻从业者多数是来自于我国社会的其他行业，因此，在早期的新闻学教育中，众多新闻学教师在进行新闻学的教学活动时，借鉴的是我国历史学等课程的教学模式，并且采用的课堂教学方法多为讲授法，在对学生进行知识讲解时，大多数教师都是以自己为主体，对学生进行知识的传授，与学生之间普遍缺乏互动，这种情况在一定程度上导致学生在进行新闻课程学习时自主能动性较差。在我国新闻学当前教学现状中，有不少教师在进行教学活动时仍旧受到传统教学思想的影响，不能够引进新的教学理念对学生进行教育教学活动，这就导致新闻教学课堂质量不能有所提升，最终导致新闻人才不能满足现代社会的人才需求，从而使学生未来的就业前景受到阻碍。

二、融媒时代我国新闻学专业人才培养模式

在我国融媒体环境快速发展的背景下，媒介融合的方式改变了我国的新闻生态坏境，使我国传统的新闻学教育模式也随之改变，在此情况下，高校想要培育出符合社会需求的新闻人才，必须要从自身出发不断进行改变，最终为学生未来的就业选择打下坚实的基础。

（一）对新闻学专业课程设置进行改革

我国高校在培养新闻学专业人才时，要不断根据自身情况以及社会需求，对专业课程设置进行改革，从而培养出满足当下社会要求的复合型新闻人才。高校在设置专业课程内容时，要具备一定的前瞻性，应不断推行适合新闻行业发展的专业课程设置，对学生进行专业性的新闻教育[2]。除此之外，由于新闻工作是综合性的新闻课程，因此教师在对学生培养时，应该重视对学生进行多基础的培养，使学生对于新闻知识的理论与实践都能掌握，同时培养学生具备一定新闻素养的同时使学生也具备较广泛的基础知识。在此基础上，教师还应将传统的教学格局打破，在夯实学生新闻理论基础知识的同时，不断培养学生的专业实践能力，使学生的理论知识与实践能力能够相互协调，使学生成为全方面的高素质新闻人。

（二）全面加强校内外新闻专业的实践平台

众所周知，新闻理论大多数来自于生活中的实践，因此，在培养学生的专业新闻素养时，应该将新闻理论回归于实践，教师在课堂中传授的理论知识，应该让学生在实际的新闻媒体中进行实践，从而使学生的新闻素养得以固化以及提高。基于此，高校在对学生进行教育教学活动时，应该利用自身资源为学生构建媒体实践平台，高校在为学生构建实践平台时总体上可分为两种，首先，帮助学生构建校内实践平台，可以对高校内的媒体平台进行充分利用，使学生完成新闻的采写编等工作过程，随后根据学校媒体平台之间不同的需求，对采写编的内容加工成完整的新闻产品，除此之外学校还应积极让学生参加到传媒类社团中，使学生在校园中便能得到积极的锻炼。高校在为学生搭建校内实践平台时。要抓住一切可利用的资源，使学生迈出新闻实践的第一步。与校内实践系统不相同的是，校外实践平台能够帮助学生建立更为系统的新闻素养知识，同时校外的实践平台也是新闻专业学生进行实践学习最为重要的一个途径[3]。针对此情况，高校应该在对学生搭建实践平台时，教师应该对学生实训与专业教学进行深入的认识，在此前提下，高校应该充分结合自身情况，调动一切资源，加强学校与企业之间的合作，使学生得以在系统的、质量较高的平台中进行实践，从而培养学生的实践能力。高校在为学生构建校外实践平台时，可以为学生建立校企联合培养的平台，可以邀请新闻工作从业者定期为学生进行讲学活动，使业务精湛的新闻工作者能向学生传授新闻知识，为高校新闻专业教学不断注入新鲜的血液。

（三）对教学方式不断进行改革

在对学生实施新闻教育的过程中，教育教学活动使其最主要的途径之一，但是我国新闻教育的现状相较于社会媒体的发展形势较为落后。因此在融媒体时代，教师在对学生进行新闻学的教学活动时，应该对自身的教学内容以及教学手段进行改革，除此之外，教师还应在教学过程中，除了为学生教授新闻理论之外，还应利用多种现代化教学设备，在紧跟新闻行业动态发展的基础上，为学生教授新闻知识。在此过程中，首先，教师在为学生传播新闻专业知识的同时，还应为学生教授与新闻课程相关的其他课程的内容，为学生将来的新闻就业打下坚实的基础。其次，教师应该对时刻跟踪新闻业界的动向，及时根据情况对自身内容不断更新，使学生的专业学习能够与社会需求相接轨。教师在进行教学活动时，切记要基于教材但是不能局限于教材，尤其是针对新闻工作这种瞬息万变的大环境，要不断根据新闻工作的需求在教材的基础上改变自身的教学内容，为学生的未来发展奠定基础。

三、结语

新闻学在大学教育中是一门相对独立的学科，但是针对于新闻工作而言，新闻工作却是蕴含了多种学科知识，并且与新闻事件相互结合综合利用的工作。因此，高校在对学生开展新闻教育教学活动时，应该利用一切资源为学生创造实践平台，使学生能够将新闻理论知识与实践知识相互结合，使学生的综合性新闻素养不断提升，从而为学生未来的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]严励，张悦.融媒时代我国新闻学专业人才培养模式探析[J].新闻世界，2017 （11）：88-92.

[2]杨帆.融媒体时代法国新闻记者培养模式特色及启示[J].新闻界，2016 （10）：68-72.

[3]陈昌云，张迪迪.媒介融合时代的广电人才培养模式创新研究[J].牡丹江大学学报，2016，25 （5）：164-166.