互动教学在小学语文教学中的应用研究

摘 要：教育改革的不断推进，对小学阶段语文教学提出更高要求，不但要求学生掌握课本知识，还要培养学生语文素养和能力。互动教学作为一种创新教学模式，强调师生之间的交流与沟通，符合当前教育改革的要求，对于提升小学语文教学质量和水平具有重要意义。本文通过对互动教学模式进行解读，提出小学语文互动教学的必要性，并针对互动教学在小学语文教学中的应用，提出具体可行性实施策略，从而实现提升小学语文教学效率的研究目的。

关键词：互动教学；小学语文教学；创新模式

引言

互动教学模式是指在教学中通过师生之间的交流沟通，活跃语文课堂气氛，使学生语言表达能力和综合素养得到提升。通过互动教学的有效应用，能转变落后的教学理念，充分调动学生积极性和参与度，实现语文教学的有效性。虽然目前互动教学模式被广泛应用，但是教学效果却并不明显。因此，教师要积极探索互动教学模式的正确应用方法，从而充分发挥出互动教学的优势。

一、互动教学概述

互动教学是指在教学过程中教师围绕教学内容，进行师生之间的交流沟通，组织学生进行课堂内容学习的模式。在互动教学中，学生作为课堂中的主体，教师作为引导者，让学生通过互动进行知识探究，从而提升课堂教学效率。对于小学语文教学而言，互动教学是指师生之间思维互动和情感互动，通过互动形成了解相互认知的学习状态，帮助教师及时了解学生知识掌握程度，并根据学生学习进度制定相应的教学计划。首先思维互动能够增强学生对于语文知识的思考能力，使学生与老师形成思维呼应，用教师的思维方向带动学生思维发展。其次师生情感互动是指教学中师生情感交流，语文教学不只是知识的传递，而是师生之间情感沟通，教师帮助学生更好完成知识掌握，学生帮助教师更好的完成教学目标。

二、小学语文教学中互动教学的必要性

（一）适应教育发展的需求

小学语文重视知识的积累，通过基础知识点的学习和理解提升学生学习语文能力。教育发展和改革对小学教学提出更高要求，强调学生在课堂上的主体地位，让学生积极参与到教学活动中，实现小学语文教学的效果提升的目的。传统的教学模式更加重视学生成绩，忽视学生综合能力培养，不能适应教育改革的需求。因此，要积极开展互动教学内容，通过学习中的互动与交流，更好的理解语文学习内容，逐渐形成语文学习能力，更好的完成语文教学计划。在具体教学中，教师要重视互动效果，组织学生以小组形式进行学生之间的交流探讨，教师在这一过程中，对学生进行点拨和指导，并做好监督工作，只有师生之间和学生之间都形成良好的互动，才能够更好发挥出互动教学的作用，实现语文教学效果的提升。

（二）实现师生之间情感相融合思维相接

在学生学习语文知识过程中，除了要掌握课本基础知识外，还要进行情感沟通与交流，用积极的心态和情感去完成课程学习。情感交流与相融是深层次的情感感知，只有开展互动教学模式，才能实现师生之间和学生之间情感的相融和思维相接。在小学语文教学中，情感相融不仅体现在师生交流层面，而是实现师生情感共鸣，互动教学的有效开展，使学生在良好的学习氛围中培养自身感知能力，学会自主学习，不断完善自身发展，实现品格高尚和情感表达能力的提升。师生之间思维相接是指学习中师生互相理解，只有保持良好的交流对话，才能实现思维的相接。思维相接对于学生学习具有重要作用，教师能够更及时的掌握学生学习情况和学习进步，判断学生接收能力，以便教师调整教学计划，实现语文教学更加科学化发展。

三、互动教学在小学语文教学中的应用策略

（一）转变教学理念，营造良好教育气氛

为了实现互动教学发挥更好的教学效果，教学需要转变教学理念和教学方式，充分尊重学生，与学生形成良好的互动关系。在进行互动教学过程中，教师要建立交流平等的教学形式，让学生以平等的地位与教师进行对话，为学生创造出良好的教学互动氛围，让学生在和谐的学习环境中，积极有效的进行思考，提升课堂参与度，才能够取得良好的教学效果。例如在学习《惊弓之鸟》一课时，教师可以将学生分成若干小组，组内每个成员分配不同任务，通过学生朗读课本内容，探讨课文中成语“孤单失群、惊弓之鸟”的含义，并对课文中所体现的道理进行分析，教师可以对学生思考问题进行点拨，发挥教师对于知识的引导作用。学生通过小组间的交流和沟通，理解课文人物的角色特点，并根据不同学生的思考方式，拓展自身思维能力，对课本内容记忆更加深刻，从而提升语文教学效果，发挥出互动教学的作用。

（二）规划互动教学内容，提升学生思考能力

传统小学语文教学是采取教师讲学生被动听的模式，学生学习过程中，缺少思考和质疑的机会，致使学生思维能力得不到培养。因此，教师要积极探索创新教学模式和教学方法，根据学生实际情况，提前规划教学内容，可以通过教学中问题的设立，使学生产生解决问题的意识，从而提升学生思维能力。例如在《圆明园毁灭》一课中，老师可以提前规划好课程中内容相应问题，然后根据学生学习进度，提出：“为什么外国列强对中国进行侵略？火药是中国四大发明之一，为什么并被利用到外国侵略中？中国人为什么被动挨打？”教师可以提出一系列问题，让学生带着问题进行课本探讨，教师可以根据教学重点和难点，进行互动环节，并通过资料的讲解，让学生在了解课本背景知识的情况下，进行谈论学习，通过充分的交流互动，提升学生思考能力，提高学生问题意识。

（三）构建开放式教学模式

在目前小学语文教学中，虽然教师采取了互动教学模式，，但是教学效果并不明显，因此教师应更加深入的應用互动教学模式，开展开放式课堂，来进行师生之间有效互动。首先可以采取角色扮演法，在开放式互动教学中，教师可以组织学生扮演课本中不同角色，让学生通过表演的形式，积极参与到互动教学中，保障互动教学的参与程度。例如：在《司马光》一课中，教师可以组织学生扮演司马光砸缸的情景，一人扮演司马光，其他几位学生扮演司马光的同伴。学生通过情境表演，能了解到课文中的内容，理解当时人物的情感，并对课文内容形成思考。使学生深刻理解课本内容的同时，实现同学之间的互动，活跃课堂气氛，让学生能积极参加到教学内容中。这种教学模式，加深学生对于知识的理解，并拓展学生学习语文的思维方式和能力。

结语

综上所述，互动教学模式的有效应用，能改善传统教学模式中的不足，实现语文教学水平的提升。因此，在小学语文教学中，教师要积极探索互动教学有效应用路径，不断强化师生之间的沟通，激发学生学习语文兴趣，提升课堂参与度。在教学中把握好互动时机，锻炼学生思考能力，从而保障互动教学的有效性，推动学生语文综合能力的提升和全面发展。

参考文献：

[1] 孟玫，张其全.互动式教学在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（01）：109.

[2] 王友东.浅谈互动教学在小学语文教学中的有效应用[J].甘肃教育，2017（17）：92.

[3] 白红梅.多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（36）：107.

作者简介：

第一作者：聂自江（1981.3）男，汉族，安徽六安市人，安徽师范大学本科毕业，金安区孙岗镇思古潭学校，一级教师，研究方向：小学语文教育。

（作者单位：金安区孙岗镇思古潭学校）