机电专业中《机械制图》课程的分析

王金霞

摘要：在机电一体化中，《机械制图》课程应用的越来越广泛。我们以维修电工国家职业标准中的中级、高级、技师和高级技师的要求为基础，结合机电一体化专业、自动化和电工等电类专业的一体化教学需要，开发设计了《机械制图》。《机械制图》是自动检测生产线的必备技能，在实现自动化方面，可以发挥很大作用。它是机械装调技术等机电一体化高新技术的综合应用。

关键词：机电一体化；机械制图；机电一体化高新技术；综合应用

一、课程概述

（一）课程性质

本课程是机电一体化专业的必修课程，它是将自动化技术、计算机信息技术、控制技术和系统工程有机地结合起来，适合诸多技术领域。《机械制图》被设置为机电一体化专业的典型教学课程，符合岗位职业能力要求。

（二）课程作用

《机械制图》是机电一体化的必备技能，本课程为学生在自动生产线上从事安装调试与维修工作岗位等提供必需的专业知识、专业基本技能和必备的实践技能。

二、课程设计理念与思路

本课程标准将企业生产的典型工作任务纳入“课程内容”，“工作任务的完成”包括接受任务、明确任务、制订计划、分析与讨论、任务实施、考核与评价等要素。其总体设计思路是让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。本课标设计过程中，以实际的工程图纸应用项目作为本课程讲解的主线，注重技能训练，着重培养学生解决实际问题的能力，从理论到实践，提高学生的动手能力和综合素质。在各项目的学习和实施过程中培养学生的职业意识和职业习惯，提高学生的综合职业能力。

（一）以课程内容为典型工作任务，接受工作任务

（二）以课程内容为典型工作任务，明确工作任务

（三）以课程内容为典型工作任务，制订计划

（四）以课程内容为典型工作任务，分析与讨论

（五）以课程内容为典型工作任务，任务实施

（六）以课程内容为典型工作任务，考核与评价

三、课程定位及教学目标的确定

本课程是中等职业学校机电一体化专业的一门专业课程，是在自动生产线上从事安装调试与维修岗位工作的必修课程，其主要功能是使学生掌握机电设备安装调试与维修的基本制图知识，具备制图操作能力，教学过程要本着学生為主体的思想，由具体到抽象讲授知识，采用启发式教学，引导学生逐步掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。充分运用实物、教具、挂图和多媒体电化教学手段，加强直观性教学力度，要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。

（一）知识目标：

1.掌握正投影法，培养空间想象能力。

2.掌握机械制图及其相关标准的规定。

3.使学生具有一定的识读和绘制机械图样的能力。

（二）能力目标：

1.初步具有查阅资料、分类、归纳、概括等方法获取信息的能力。

2.学会对自己的学习过程进行计划、实施、评价和总结的能力。

3.通过各实践操作，能够学会识读和绘制机械图样的工作。

4.能读懂中等复杂程度的零件图和装配图，能绘制一般零件图。

（三）职业素养（社会能力与素质目标）：

1.有分析和处理问题的能力，最终提高解决问题的能力。

2.通过实操，具有团队合作能力与交流表达能力。

3.有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，有制定工作任务的计划、决策和实施能力。

4.具有从事维修电工、装配钳工等职业的专业能力。

四、课程设计

（一）在课程中实施“教、学、练”相结合的项目教学

1、选取各岗位工作任务作为教学的项目载体

将职业岗位群中具有通用性、代表性且与原教学任务中各章节的内容相对应的各岗位工作任务作为“教、学、练”的项目载体。

2、将选取出的各岗位工作任务转换为“教、学、练”相结合的项目教学任务。

3、将选取出的各工作任务按照“教学内容对接工作任务，专业知识和专业技能对接职业能力、教学过程对接工作过程”的原则，在专家指导下按行业标准和作业规范及学生的认知规律转换为由知识目标、能力目标、职业素养等构成的任务驱动“教、学、练”相结合的项目教学和学习任务，并在教学中实施。

（二）在教学活动中实施以行动为导向“教、学、做”一体的教学

在本课程教学中，在开展“教、学、练”项目教学的基础上，将涵盖系统阶段性教学内容的典型工作任务经分析后转化为教师指导，既“教”和学生“学”“做”的教学和学习任务，由学习任务设计出教学过程分为任务引入、任务分析、制定计划、任务实施、任务反馈、总结评价六个环节，将该学习和教学任务设计为以学生为主体，教师为指导“教、学、做”一体的教学活动策划方案在编写出教学活动策划方案相匹配的教案后在教学中实施，具体流程如图：

五、小结

传统教学以理论教学和单纯技能实训为主要内容，所教理论课和技能操作脱节，教学效果不理想，知识传授与生产实践衔接不够紧密，就业后很难适应岗位需求。在《机械制图》课程教学中，在实施“教、学、练”项目教学的基础上，按行动导向实施阶段总结性“教、学、做”一体的教学活动。实现阶段性教学目标、教学内容、教学要求与完成工作任务、原理、方法、步骤的有效链接，系统优化“教、学、练”项目教学与“教、学、做”一体的教学活动相互递进的教学过程，为学生提供自主参与“学”与“做”的学习过程。重点培养学生分析问题、解决问题的能力和综合职业能力，全面提高了教学质量，培养了符合产业发展需求的技能人才。

参考文献：

[1]吴为，冯志群，机械制图与CAD，天津大学出版社，2008年9月

[2]董述欣，机械制图，机械工业出版社，2009年9月

[3]周霭明，缪临平，机械制图，同济大学出版社，2006年12月

课题来源：

课题名称：技工院校《机械制图》课中项目教学法的应用研究

课题编号：JZ20170002。