高职《实用英语》课程思政教学探索

摘要：课程思政的提出要求各门课程都体现育人功能，如何将思政元素有针对并且自然地融入到高职《实用英语》课堂？ 笔者认为可以从文化自信教育，时政新闻教育，职业素养教育和价值观教育这几方面着手。

关键词：高职英语；课程思政；文化自信

大学生的思想政治工作是高校教育工作的组成重要部分，但是目前我国高校的思政工作还存在许多薄弱环节，思政教育与通识教育和专业教学往往是“两张皮”，思政课与其他课程协同育人的格局和机制未能有效形成。在2016 年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表了重要讲话，他强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政的提出明确了所有教师都需要承担育人职责，各门课程都要有育人功能，在课堂教学中，教师必须充分契合专业，以“隐形嵌入”的方式将思政元素融入教学，将中国社会的正能量引入课堂。

那么如何结合本校学生的政治思想情况，在《实用英语》课堂上有针对性并且自然的融入思想政治教育元素，笔者认为可以有以下几个着力点：

（一）文化自信教育：融入中国元素，增强民族自豪感

著名学者王守仁指出：“中国文化已迎来全面复兴，中国本土知识需要通过英语来实现其‘全球化意义，中国学者更应能使用英语向世界讲述中国本土知识。”中国大学生，有义务承担起传播中国文化的重任。2013年改革后的大学四六级考试变化最大的就是翻译题，翻译题刮起了“中国风”，题目内容会涉及中国的历史，文化，经济，社会发展等。改革的目的是希望为英语教学敲响警钟，促进课程内部文化平衡，发挥母语文化正向迁移。然而这样的考题难倒了大部分的学生，翻译题经常出现许多令人哭笑不得的“神”翻译：指南者被翻成GPS，火药被翻成TNT……可以看出，中国大学生用英语来表达本土文化的能力普遍较弱，这是典型的“中国文化失语症”现象，多数学生仍然单向地沉浸在“英美文化”中，以至于更认同英语国家文化，无法主动、对等、有效输出本国文化，造成一种新的“哑巴英语”。因此，在大学英语教学当中，我们不仅需要导入目的语文化，还需要导入本土文化，课程需要突显社会取向，补充中国文化元素，让中国学生讲述中国故事，凝练中国话语，弘扬中国文化，成为拥有文化自信的新一代。

以《实用英语》的《新生代英语1》教材第三单元为例，教师在讲授该单元主题Food（美食）时，不能局限于教材所提供的西方美食和西方餐桌礼仪等内容，应该引入中国美食的介绍，让学生了解中国饮食文化的源远流长，博大精深， 和学生一起探究中国传统美食的英文翻译策略，思考如何翻译出规范又具中国特色的菜名，告诉学生做好传统美食的英文翻译，既可以促进交流，也有助于树立良好的国家形象。

（二）时政新闻教育：加强正面宣导，培养批判性思维

传统的思想政治课堂，教师主要采用正面教学宣传我国社会政治和制度的优越性，然而大多数学生对这种教育方式已露疲态，教学效果不理想。此外，我国多数时候对西方媒体信息讳莫如深，学生在逆反心理作用下，他们可能对西方媒体更加信任，错误得认为西方媒体的信息更接近事实。在网络传播极为迅速的今天，国外的媒体信息可以轻易被获得，如果学生存在这样的心理，这对我国社会将产生负面影响。因此，英语教师可以帮助学生戳破西方媒体的假面具，告诉学生西方媒体是西方国家国家意志的体现，外媒的信息不一定是客观真实的，外媒的很多报道都是有失偏颇的，向外媒探求真实是错误的，帮助学生分清善恶，培养理性的批判性思维。

例如，教师在介绍形容词perfect（完美）时，可以自然融入英国Times Online上一则我国国庆六十周年大阅兵时的报道。该报道用形容词picture-perfect来形容我国的大阅兵，该词与perfect（完美）看似只在前加了一个picture（画面），究其深意，却是指“画面上的完美，表面上的完美”，西方媒体的言下之意可见一斑。英语教师授课时适当引用一些这样的时政新闻的例子来配合正面宣导，引导学生做出正确合理的判断，开阔学生视野，培养批判性思维，同时也能活跃课堂气氛。

（三）职业素养教育：倡导团队协作，注重职业道德

职业素养的培养是职业教育的灵魂，据了解，用人单位在评价员工时，排在首位的不是员工的工作能力或者专业技能，而是职业素养。课程教学是职业素养培养的有效途径，高职大学英语属于公共课程，可以帮助各个专业培养各行业普遍要求的职业素养，如对工作的敬业精神、责任心、坚韧的意志力，吃苦耐劳、勤俭节约的品质，严谨细致的工作作风，诚信的职业道德等。要在《实用英语》课程教学中实现职业素养培养，就需要创新固有的教学内容、教学方式与教学环境，实现课程教学与职业素养的融会贯通。

例如，在讲授《实用英语》的《新生代英语2》教材第七单元《工作面试（Job Interview）》时，教师除了要完成面试交际口语，英文简历的制作等内容的教学，更需要着重讲授面试技巧，面试礼仪，提问方式，穿着规范等，安排学生通过团队合作在课堂上组织一次模拟招聘会，通过学生自身的感知，切身体验用人单位对应聘者在职业技能与职业素养方面的具体要求。

（四）价值观教育：运用情感教学，帮助树立正确人生观

大学生处于人生的关键阶段，他们的人生观价值观不稳定，极易受到外界因素的影响。作为教师，应该挖掘教材中所蕴含的思想情感，并且进行加工，重塑，拓展，结合自己的生活体验，实现教学内容的情感化和新颖化，在传授知识的同时，引导学生如何做事做人，帮助学生树立正确的人生观。

例如，在分析《新生代英语1》教材第六单元阅读文章《你能正确处理压力吗（Can You Handle Stress）》时，教师可以将心理辅导活动引入课堂，引导学生就如何面对和解决在自己在工作，学习，感情方面的压力进行思考和讨论。又如在《新生代英语2》第一单元中，教师在导入该单元主题Family（家庭）时，可以展开大学生恋爱观，婚姻观和家庭观的讨论，引导学生认识爱情的本质，明确恋爱中的道德，了解保持家庭和谐的因素，帮助学生树立正确的恋爱观，婚姻观和家庭观。

总之，思政教育和英语教学是相辅相成，相互促进的，作为工作在教学一线的英语教师，我们有责任不断提高自身思政素养，发挥高职《实用英语》课程教学容量大、话题覆盖面广，授课学时较长，教学受众面广等优势优势，推动高职英语课程思政教育的创新实践，更新教学理念，从整体育人角度出发，挖掘本课程的各项潜能和资源，对学生进行思政渗透，提升高校思政教育的亲和力和美誉度。

参考文献：

[1]新华网.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2017-03-15].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]谢炆炆.大学英语课程思想政治教育教学设计与实践[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2018.

[3]路熙佳. 高职英语教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略分析[J].英语广场，2018.

作者简介：

贾真真（1982-），温州职业技术學院人文传播系讲师。