“面面俱到”架构校园体育文化

陈晨

现今，校园体育文化构建已然成为一线教师必须完成的工作之一，但是由于其牵涉层面广、涵盖内容多，所以落实起来常常会出现项目不切实际、内容不成体系、文化渗透不深等通病。想要构建具有品质的校园体育文化，那么就必须根据学校情况选择具体项目、根据具体项目架构内容体系、根据内容体系渗透相应文化等方式来真正地把校园体育文化做出品味。

笔者以建构“小篮球 大智慧”特色校园体育文化为例，选择篮球特色默认为学校情况符合开展需要，因此，阐述的重点在于学校推进和落实篮球这一特色的具体实施路径。

路径一：全年级篮球单元推进教学

学校根据国家体育课程安排，统一从一到六年级每周体育课中抽调出一节课用于篮球教学，并根据学情定制单元计划。水平一主要让学生多接触篮球，组织一些篮球游戏，掌握原地运球、直线运球和抛接球技术;水平二主要让学生多熟悉球性，组织一些合作或对抗游戏，掌握变向运球、胸前传接球技术;水平三主要提高学生控球能力，组织一些比赛，掌握运球、传接球、投篮和防守技术。通过单元设计保证课堂教学有效扎实开展，为“小篮球 大智慧”校园体育文化建设奠定基础。

路径二：篮球基本功纠错指导手册

指导手册的出现，是为了给予教学的课外支撑和延伸。现在很多学生，课外不（不会）锻炼的现象比比皆是，根据课堂教学内容定制指导手册（例图）能帮助学生从自身实际出发掌握锻炼的方法，并且要求他们利用课余时间把每次锻炼情况用“打卡”的方式記录下来，鼓励其将掌握的技能展示给父母看，并记录下练习后的心得。通过指导手册督促日常锻炼有针对性开展，为“小篮球 大智慧”校园体育文化建设丰富载体。

路径三：各类“活动秀”引爆篮球氛围

活动1——炫动篮球大课间

笔者设计的大课间主要由篮球素养操+区域篮球大课间两部分组成。以水平三为例，篮球素养操主要是由原地球性练习、运球、传接球等基本动作组成，组织形式有原地单（双）人、行进间单（双）人练习，以本班两路纵队所站位置为活动场地（如图4）。活动内容设计为原地球性练习（指拨球、身体部位绕球、抛接球等）——原地运球（高姿、低资、胯下等）——原地传接球（双手胸前、击地等）——行进间运球（直线、变向换手等）——行进间传接球（双手胸前、单手、击地等），配以音乐，形成完整的篮球素养操;区域篮球大课间是根据学校场地整体划分，设置运球区、互抢球区、传球区、投篮区（摆放移动小篮架）等，每个区域安排一位指导老师，学生可以自主选择喜爱练习的内容参与。

活动2——乐动篮球嘉年华

笔者设计的嘉年华主要由单项技能挑战赛+班级联赛两部分组成。以水平三为例，挑战赛根据课堂教学内容，每月初公布四个技能挑战项目，向学生说明要求和方法，学生自主进行练习，并通过班级PK，每月末每班申报2人/项目参与全校挑战赛，每个项目的最终获胜者评为本项目擂主予以表彰;以八轨制年级为例，班级联赛采用循环积分赛制，每周由体育老师利用一节活动课组织一场班级比赛，获胜队积3分，落败队积1分，最后学期结束，积分最多的班级为擂主班予以表彰。

活动3——促动篮球文化展

笔者设计的文化展主要由授旗仪式+龙虎榜两部分组成。授旗仪式的对象主要由课堂表现突出学生、运动“打卡”达人、单项擂主组成，把这些在篮球项目上有一定天分的学生集结起来，成立校篮球队，并在升旗仪式上向全体师生亮相，由校长授予其篮球队队旗，通过这样的方式让学生感受到作为一名篮球选手的荣耀与责任;龙虎榜则分为课堂达人、“打卡”达人、擂主达人、擂主班级四个板块，把孩子们的照片和自我简介张贴其中，成为全校学生学习的榜样，从而带动全体学生参与运动锻炼的热情。

通过三项活动渲染全校篮球文化活动开展，为“小篮球 大智慧”校园体育文化建设创生平台。

综上所述，校园体育文化建设需要系统地设计、有序地开展、艺术地评价，才能最大化发挥其促进学生体育锻炼的作用，为校园体育发展助力。

（作者单位：江苏省常州市局前街小学）