小学低年级识字“三学”

摘 要：汉字在孩子的教育过程中意义重大，是学习、生活和沟通的基础，小学低年级是识字的关键阶段，识字量大，难度也大，怎样让孩子能有效的识字是识字教学的重点。通过几年的研究，我认为让孩子在“乐学、会学、广学”三方面下功夫，能收到事半功倍的效果。

关键词：语文教学；识字；拓宽视野

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）11-0036-02

引 言

在小学教学中，语文是一门基础学科，语文课程的学习是学好其他学科的基础，语文具有工具性和人文性相统一的特点，学生学好语文，可以发展学生的思维，陶冶学生的思想情操。中国的汉字博大精深，通过学习汉字，培养学生正确认识汉字、理解汉字、运用汉字，可以培育学生的爱国情怀，这个作用是其它学科无可替代的，所以，我们必须重视小学语文教学，加强小学语言文字训练，对促进小学教育质量的提升具有非常重要的作用。常言道“万丈高楼平地起”，语言学习的黄金时代是低年级的语言学习，低年级语言学习是是打好语言的基础条件。通过科学研究，儿童的年龄越小，他的语言发展能力就越强。针对刚刚进入校园的学生，识文断字不仅仅是一项基础教学任务，更是学生一生不懈追求的目标。因此，在小学阶段，学生的语文学习情况如何，识字、断字能力如何，对学生今后的语文学习影响重大。为了提升学生语文学习效率，加强学生识字、断字的能力，小学教师运用科学的教学方法，不断的进行研究和探索，对此，笔者谈谈在小学语文教学中的几点思考。

1 培养兴趣——乐学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话强调了兴趣是学习的内在动力，只有“乐之”才能“乐学”，这句话提示小学老师在教学过程中必须重视学生们的情感体验。

（1）猜字迷识字。好奇是孩子的天性，猜字谜识字最能激发孩子的这种天性，可以激发学生识字的兴趣，在猜字游戏中牢记字形。教师可以出谜面让学生猜字，如“回”字可以出谜面：“大口吃小口。”学生马上就想到了“回”。“甲”字可出谜面“田里伸出一只脚”。“关”字可出谜面“天上长出两只角”等。同时也可以让学生根据汉字的特点编出谜面，让同学、家长互猜，这样学生对学习汉字自然会产生浓厚的兴趣了，遇到汉字就会想给它编一个谜面。

（2）编顺口溜、儿歌等识字。采取这种琅琅上口、幽默、风趣的教学方法，可以极大程度上激发孩子们的学习兴趣，这种教学方法也深受孩子们的推崇。如教学“泡、跑、炮、抱、饱、胞”字时，可变顺口溜“有水冒气泡，有脚才能跑，有火放鞭炮，有手可拥抱，有月是同胞”，这样孩子记住了字形，还能领会其意义。这种宽松和谐的学习氛围，有趣的活动方式，才可以充分的调动学生们的学习积极性，既知道了汉字的读音，又记住了字形，还能掌握的汉字的意义。

（3）游戏识字。曾经有专家学者说过：“孩子本性贪玩，游戏可以促进孩子的成长，游戏可以激发孩子们的思维”。所以，教师在教学过程中，可以充分利用孩子们贪玩好动的天性，设计一些孩子喜欢的游戏，极大的吸引孩子们的注意力，活跃课程气氛，提高学生们的学习效率。“加一加、减一减、换一换”游戏，激起孩子们的学习兴趣，引导孩子们利用加减笔画、变化部首或加减部首的方法，使一个汉字变成另外一个汉字，如“日”字加“一”变成“目”；“天”字减“一”变“大”；“浇”字换掉部首变成变“烧、绕、较”等，这样可让学生感受到汉字的变化无穷、神奇美丽，因此产生对汉字的学习兴趣。

（4）当小老师识字。孩子的心智尚未健全，低年级的学生总爱模仿自己的老师，将老师当成自己的偶像。教师在教学过程中，必须逐步教给学生正确的学法，先扶后放，试着让学习能力较强的学生当小老师，锻炼孩子的能力，并把自己对汉字音、形、义的记忆、理解方法告诉全班同学，同桌、同组同学交流自己的想法，一起进步，一起探究学习。采取这样的措施，可以极大程度促进学生们的创造性和积极性。

（5）通过课件识字。随着现代科学技术的发展，多媒体教学逐渐走进小学课堂，教师可以充分的利用现代多媒体教学设备，制作生动有趣的教学课件，改变原来枯燥、单一的识字学习，配备相应的动画，利用生动的动画激起孩子们探索神秘世界的好奇心，提升小学语文教学的效率。

2 教给方法——会学

教师在日常教学中，不仅要教给学生必要的知识，更重要的是把“授之以鱼，不如授之以渔”的意识贯穿其中。

（1）归类法。中国的汉字博大精深，源远流长，形体之间千变万化，每一个字之间都有差异，然而汉字作为义、音、形的结合体，具有一定的规律可循。汉字有形声、会意、指事、象形几种造字法。在现代汉语词典中，形声字占到90%以上，其余汉字基本上都属于指事、象形和会意三大类。

在小学语文教学过程中，教学必须教会学生的归类能力，扩大学生的识字范围，提高识字效果。教师要交给学生归纳汉字部首的重要含义：和手有关的汉字都是“提手旁”，如教学“打、拨、拍、拔”，因为这些动作都是要用手才能完成的；和脚有关的汉字常是“足字旁”，如“跑、跳、跨、蹲”，这些动作都是利用脚来完成。教会学生根据汉字的偏旁部首进行归纳，能对汉字的理解更深入、透彻。

教会学生利用形声字识字的学习汉字的方法，知道区分形旁、声旁。如左形右声：注、住、珠、柱、请。下形上声：婆、背、愿、盛。左聲右形：郊、颜、歌、领。上形下声：竿、芽、荷、雾。采取这样的归并方法之后，促使孩子们加深对形声字构字规律的认识，大大的提升了学生识记生字的效率。

（2）总结法。教学中我们常常会遇到这样的情况：同一个字学生总是三番五次的写错，而且每次写错的地方都一样，之所以会造成这种现象，是由于学生对该字的意义、用途不理解。教师必须采取科学的教学方法，引导学生分析自己写的错别字，理解所写汉字的具体含义，注意分析所写汉字错在何处，和同学一起分享产生错误的原因，避免今后产生同样的错误。

（3）巩固法。美国的心理学家提出的遗忘曲线显示，人的遗忘过程是先快后慢的，因此组织学生们在课后进行适当的巩固练习是非常有必要的。巩固学习最基本的方法是默、读、抄，在熟读课文的基础上，将汉字正确的抄写出来，但是不能死抄。

3 拓宽视野——广学

语文课程标准明确提出：语文课程应该是富有创新活力、开放的，尽可能满足不同学生、不同地区、不同学校等需求，并且可以根据当前社会的需求进行不断的调节，完善发展。通过分析语文课程标准，语文课程学习的外延和生活是对等的，语文学习可以在任何地方进行，有生活的地方就有语文学习。识别汉字更不能仅仅局限于课文的学习，应该要从学生的实际情况出发，充分的利用学生们的生活经验。

（1）校内识字。学校为学生们营造了一个良好的学习氛围。在学校的教学环境中，学生可以成长成才，为今后的学习生涯打下坚实基础。在校园中，教师经常要求学生阅读“光荣榜”、“表扬栏”、“宣传栏”等公开栏。学校为学生们营造书香环境，享受知识带来的无穷乐趣，与此同时，在班级举行各种各样的知识竞赛。每月、每周定期开展“字字大王”、“识字名星”、“识字天才”等相关的评比活动，激发孩子们互相学习、相互攀比的积极性。

（2）校外识字。学生们的识字学习不能仅仅局限于短短的几十分钟课堂教学，而且应该利用一切可以利用的空间、时间。比如可以利用社会环境来识字。在学生的生活环境中，其实为学生们创造了一个汉字学习的广阔学习环境。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记牢记这些字词。并要求学生把在家、上下学路上、商场、电视中不同场所认识的字告诉家长或小伙伴。养成遇到不会读、不会用的字及时请教他人的良好学习习惯，这样可以有效拓宽学生的识字量。

4 结 语

总之，教师要尽可能激发学生学习兴趣，有兴趣，才有学习动力；想方设法引导学生学会学习，有方法，学习才有效率；千方百计鼓励学生拓宽学习视野，范围广才能学无止境。

参考文献

[1]陈丽清.识字教学有滋有味[J].课外语文，2014（16）.

[2]李艳辉.低年级识字教学的创新[J].科技展望，2014（22）.

[3]梁翠华.小学低年级识字教学策略谈[J].教育观察（下半月），2017（05）.

[4]王 莹.浅谈小學低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016（11）.

收稿日期：2018-3-12

作者简介：冉光剟（1977-），男，中小学一级教师，本科，主要从事小学教育教学工作。