幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略分析

张敬悦

摘要：众所周知，幼儿时期是人类大脑发育的初级阶段，也是智力迅速發展的阶段。幼儿教师在这个阶段扮演着重要角色。在美术教学活动中，多元化的教学模式和良好的学习氛围能够使儿童轻松、愉快地学习各种知识，不断促进智力发展，推动幼儿园教学的顺利开展。基于此，以下对幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略进行了分析，以供参考。

关键词：幼儿园;民间美术;教育策略;分析

引言

美术是一门活泼、轻松、富有魅力的学科，在美术课堂教学中应使学生寓知识技能于兴趣之中。新课标也强调美术课程的愉悦性，兴趣是幼儿学习美术的基本动力之一。学习的兴趣是影响幼儿学习的重要因素之一，学生没有产生较大的学习兴趣就不容易进入最佳学习状态，也就难以出现灵感，更谈不上有创造力了。

1中国民间美术

中国民间美术的出现是人们为了丰富日常生活，美化环境，提升生活趣味性衍生出来的一种文化交流方式，充分体现了人们的审美特色，具有普遍性和广泛性的特征。从新石器时代开始，民间美术就已经开始创造和流行，当时的彩陶艺术更是受到了人们的欢迎。到了战国秦汉时代，石雕、陶俑、画像砖石等艺术风格突出，进一步丰富了民间美术的内容，凸显了时代的变化特色。到了魏晋时期，很多士大夫开始将绘画、雕塑、壁画等艺术风格推广出来，并与民间的剪纸、刺绣等融合起来，用以更好的装饰环境空间，表达人们的生活情趣，彰显人们的心理及思想变化特征。虽然在现代很多民间美术艺术的形式发生了转变，但其内涵和意境并未改变，仍然很受人们的喜爱。

2民间美术教育环境创设策略

2.1培养幼儿学习美术的兴趣

美术是一门综合了幼儿审美水平与动手实践水平的艺术，是幼儿教学的重要学科之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想幼儿学好美术，必须培养幼儿对美术的学习兴趣。在培养幼儿兴趣方面，教师要依据幼儿自身的认知水平，遵循幼儿发展的规律。幼儿按照年龄可以划分为三个阶段：3岁前涂鸦乱画期。该时期大都是乱画，教师可以让幼儿随便画画，让其感受到画画的乐趣。4到5岁是有自主意识作画的时期。在此阶段，幼儿已经具备了一定的想象力与模仿作画能力，教师可以适时地指导幼儿完善画作，并运用画作进行思想表达。在幼儿5岁以后，正式进入思维图式时期，对色彩以及图画有了更多自己的见解，可以把自己的想象转化为笔下的事物，在参与绘画活动时会主动地去创作，进一步提升对美术学习的兴趣与积极性。教师应鼓励幼儿积极想象，大胆创造，提高创新思维能力，培养幼儿积极乐观面对生活的态度，进而创作出具有个人特色的绘画作品。

2.2引起家长高度重视

家长重视对幼儿教育的支持，对美术教育的教育效果有很大影响。父母以积极的态度合作，会对教学效果产生积极影响。在今后的发展中，家长要拓宽自己的视野，不能把民间美术教育解释为绘画创作。鼓励他们把它带出家门，在开展教育活动中发挥重要作用，在持续的审计中激发创造性灵感。元宵节看灯的时候，在灯前照相的时候，可以摆出各种姿势。买风筝的时候购买风筝有自己的标准。参观、观看和听到的民间博物馆可以与父母分享。幼儿学习民间美术的机会还很多，家长们应该认识到，理解这种民间文化对幼儿的成长起着重要作用。

2.3运用情景教学培养幼儿学习美术的丰富性

不同年龄阶段的孩子对于美术的理解掌握程度也是不同的，幼儿在一定时期会进入图式期，这就意味着幼儿对于事物的结构有了初步的认识。这时候教师就可以抓住幼儿对于绘本中的小故事产生兴趣的特点对幼儿实施情景教学。情景教学将幼儿和绘本中的故事联系到一起，丰富了幼儿的想象力。例如绘本故事中《快乐的婚礼》，教师就可以在讲述完故事之后再引导幼儿进行后续故事的续编，带领幼儿做一些简单的手工装饰物，对快乐的婚礼进行简单的故事情景再现。随着幼儿的逐渐成长，他们的绘画技能也慢慢成熟，从刚开始没有技巧的乱涂一气，到慢慢有意识地在画本上用简单的线条勾勒。这个阶段教师就可以把重点放在幼儿的想象力提升上，绘本中的通感慢慢被幼儿接受，这里所描述的通感指的是一种生理和心理上的现象，具体指的是这种通感会将人身体里的不同感受与外界的器官联系起来，通过一种感觉联想到另外一种感觉。教师在这种技能的培养过程中，利用情景教学调动幼儿的想象力，在快乐的婚礼上小猪在拍集体照时是快乐的，嘴角是上扬的，还会露出八颗洁白的牙齿。教师引导幼儿通过绘本上小猪不同的造型分析小猪的不同姿态。教师还可以适时提出几个问题帮助幼儿想象，比如小猪跑步的时候造型应该是怎样的、跳舞的时候是不是又换了另外一种姿态等等。

2.4对教育内容加以创新

民间美术形式上内容很丰富，实践教育要革新教学内容，接近幼儿生活，不断开发充满乐趣和挑战性的教育内容。现代教育哲学成为教育内容创新的基础，充分利用现有教材，重新规划教材内容，分析本质价值，选择特征鲜明的内容。以风俗活动为教学活动的线索，深入挖掘内部教育因素，为各种主题活动有计划地进行。

2.5充分挖掘并利用当地民间美术资源

我国有很多民间艺术要素，需要注意的是，教师在美术教育中使用这些艺术要素时，不应重用任何艺术形式，而应采取多种形式。如果让幼儿知道这些民间艺术中的一种，就不利于美术的多元化发展，不会产生良好的艺术效果。因此，美术教师应该能够了解和掌握各地的民间艺术，更多地挖掘当地的民间艺术，必要时邀请当地著名的艺术艺人到学校表演，提高幼儿对艺术的兴趣。甘肃民间美术资源丰富，教师利用课外时间理解这些美术资源（如雕塑、木刻、影子等），然后在教学过程中合理利用这些美术资源，扩大幼儿的思维，提高他们的审美能力，使幼儿能够直接感受到民间艺术的魅力。

结束语

对儿童健康成长和发展有重要影响的民间艺术教育活动，为了营造环境，使这些教育活动能够有效地进行，这是不可否认的。教师要结合幼儿园的现实生活和幼儿的特点，与儿童的现实生活联系起来，设计感兴趣的艺术教育内容，内容要简单安全，对幼儿发展有教育意义，环境要真正促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 吉轶.民间美术在幼儿美术教育中的价值探索[J].淮南职业技术学院学报.

[2] 李晓燕.幼儿大班民间美术教育自选活动的研究[J].读与写（教育教学刊）.

[3] 陈梨.民间工艺在幼儿美术活动中的应用探究[J].科学咨询（教育科研）.

（作者单位：大庆市幼教中心第十幼儿园）