浅析预设课堂与问题探究

张荣华

【摘 要】苏霍姆林斯基说，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。一堂好的音乐课不应是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生得以提升的过程；课堂应该是动态的、开放的，教师唯有从容迎变和应变，师生之间、生生之间互相沟通、相互启发，才能生成音乐课堂的精彩，使音乐课堂焕发出生命的活力。

【关键词】音乐课；预设课堂

一、课堂预设的基本要求

首先，给学生留以空间。学生是课堂中最大的变数。教师预设性备课，应当考虑到学生的音乐联想、提出的问题、音乐知识技能困难、闪现的灵感等。把这些都通过假设蕴涵于教案中，随时把握学情，顺应学生的学习需要，课堂教学才会呈现“神来之笔”，音乐新课堂正需要这样的“神来之笔”。

其次，预设性备课不应把课堂时间占得太满。如果课程太满，教师难免会为了完成教学任务而赶时间，对学生的关注不够，对学生的反应忽视，对学生的情况无法做出及时有效的应对，从而使课堂教学程序化，影响学生学习的主动性。

二、课堂预设案例分析

《小鸭和大灰狼》是节选交响童话《彼得与狼》中的一首管弦乐曲。此课带有一定的情节性和鲜明的动物形象特征，深受孩子们的喜爱。在学习这一课时，分别出示四幅图片，让学生仔细观察，然后用简单的话语概括画面上的内容，再总结这四幅图画的内容。接下来播放四段音乐，让学生仔细聆听，并根据听到的音乐来选择与之相符的画面，孩子们听得特别认真，绝大多数孩子都作出了正确的选择。我们又一起分析音乐中的两个音乐形象，并找了几个同学来模仿小鸭子和大灰狼的形象。他们模仿得惟妙惟肖，对音乐形象的理解非常到位。最后，我们整体聆听了小鸭和大灰狼的整个故事，孩子们认真地听着，他们的表情随着故事的发展而变化。课上到这儿，我觉得预期目的已经达到，孩子们对音乐形象的理解这么到位，使我觉得这节课比较成功，孩子们都能走近音乐世界，融入故事当中，从情绪上深深地打动了孩子们。

正当我自我感觉良好的时候，忽然我发现在教室的一角，有一只小手高高的举着，于是我满腹疑虑地叫起那个孩子，他说：“老师，我想问个问题，如果小鸭子不跳上岸，一直在水里，大灰狼就没办法吃掉它，是吗？”我被孩子突如其来的问题问蒙，不是不知道该怎么回答这个问题，而是我压根没想到会有孩子提出这样有深度的问题。在我的带动下，教室里响起了热烈的掌声，因为这个孩子提出了一个漂亮的问题。于是针对这个问题，我让孩子们分组展开讨论，孩子们讨论的空前认真，空前热烈，没有一个孩子置身其外。最后孩子们一致认为，小鸭子擅长游泳，大灰狼擅长在地上跑，如果小鸭子一直在水里，大灰狼就吃不了它，可是它慌慌张张跳上岸，在岸上，大灰狼跑得快，小鸭子跑得慢，自然就不是大灰狼的对手。随后我又趁机引导，遇到危险的时候，不要慌，要冷静沉着，要快速的想办法，要拿自己的长处应对敌人的短处，想办法应对危险。这个时候，我看见孩子们都使劲地点点头。

三、预设课堂的反思

课后我进行了深刻的反思，我感到深深的羞愧和自责，这节课我没有给学生留下适当分析、交流的空间，没有给课堂留下生成教学内容和步骤的空间。这是我们的音乐课堂最大的漏洞和弊端。作为新课程背景下的音乐教师，我们必须要认真学习新课标，深挖教材，不断充实专业知识，提高自身素质，将新的理念运用于课堂实践，以学生为主体，构建和谐、高效的魅力课堂。如果这节课没有孩子提出这个问题，那么这节课的真的很肤浅，孩子对这节课的印象也不会特别深刻，因为孩子没有从中学到什么道理，得到什么启发，他们怎么可能印象深刻呢？相反，正是由于这个孩子提出了这样漂亮的问题，我们的课堂才更加有了深度，有了思考，有了启发，得到了升华，才会更加精彩。所以，要感谢这个孩子，让这节课变得使人难忘。感谢这个孩子，让我恍然醒悟，可以反思自己的教学缺失。感谢这个孩子，给我们上了生动的一课。愿更多的孩子能融入我们的课堂，在课堂上提出这样漂亮的问题。愿我们的课堂时时充满新的生成，处处透着惊喜，这样我们的音乐课堂就永远充满魔力。在音乐课堂教学过程中，引发预设以外音乐教学情况的因素多种多樣，教师若能根据预设并结合课堂实际情况，对教学思路及时进行调整，迅速寻找应变对策，用自己渊博的知识和驾驭课堂的能力感染学生，从而激发出一簇创新的火花，将之巧妙地纳入音乐教学中，调动学生的积极性和探索心，那么音乐课堂必将在生成中精彩升华。

总之，让我们的学生在新奇多样、充满艺术魅力的课堂中，找到无限的乐趣，真心喜欢上音乐课，让音乐课堂成为孩子们精神上神往的乐园，希望我们师生一起努力，让我们的音乐教育进入一个新天地。