新课标下小学数学计算教学的策略研究

尹萍

摘要：小学阶段是学生严谨思维和理性意识培养的关键阶段。在数学教学中教師要重视学生在课堂内的学习成果，同时计算能力是学生完成数学学习的基础。因此，新时期的教学背景下要求小学数学教师不断丰富教学方式，改善教学模式提升学生的计算能力。小学数学教师要从学生的实际能力和特点入手，首先培养学生形成数学学习的谨慎思维，激发学生参与数学学习的热情，通过有效的教学方式改革实现学生计算能力的培养。下文主要分析了小学数学课堂中学生计算能力的培养策略。

关键词：新课标;小学数学;计算教学;策略;分析

前言：小学生在完成数学学习的过程中计算是基础，计算技能会推动学生数学学习成绩的提升。新课程改革推出的教学标准也要求教师不断在教学内增强学生的计算能力，强化学生的正确计算意识，培养学生在数学计算中的敏感思维。但是，在现阶段的小学数学课堂中学生的计算能力不强，正确计算的几率较低，在计算中缺乏良好的习惯，使得小学数学课堂中教学成果逐渐下降。因此，教师要针对上述问题逐步改善教学策略，增强学生的计算能力，促进小学数学课堂教学成果的改善和提升。

一、加强口算练习，提升学生的计算速度

教师在数学课堂中完成学生计算能力的培养，首先要增强学生的口算能力，让学生提升在课堂内的计算速度，口算是小学生在数学学习中运用的主要方式，可以增进学生的学习信心，也会帮助学生在课堂中获取更多的数学知识，同时口算是学生在数学学习中学习成果强化的主要方法，教师在教学中要挖掘数学课堂内的素材培养学生的口算能力，可以运用简单的游戏形式提升学生参与口算练习的热情，通过反复练习让学生掌握口算技巧，强化学生的口算技能[1] 。

例如：在有关加减法的口算训练中教师可以融合教学游戏，让学生以饱满的热情参与口算训练，在游戏练习和大量的训练中促使学生养成口算习惯掌握口算技巧。教师可以在课堂中为学生出一些简单的计算题目如：16+4=？、26+7=？、75-22=？、61-58=？以计算题目难度的不断提升，构建课堂内口算游戏的闯关，让学生扮演闯关小人首先第一关完成简单题目计算，回答正确则继续通关完成难度增加题目，如果计算失败则回到指定队伍中让队伍中其他同伴接替自己继续参与游戏，每队指定五名选手最快完成计算，且人员消耗数量最少的一组为胜，教师运用简单的游戏形式，让学生参与口算训练，提升学生的计算速度，也会让学生掌握口算方法，增强数学教学效果。

二、疏通计算理论，让学生掌握正确的数学计算方式

理论教学是学生完成数学计算的前提，在课堂内教师培养学生的计算能力，可以从理论教学入手首先让学生理解计算的方式和不同的计算技巧，在扎实掌握理论知识以后通过简单的习题练习，让学生深化对数学理论的理解，以实践和理论结合的方式在小学数学课堂中培养学生的计算能力，也会让学生在数学课堂中的理解能力得到提升，同时对知识点的掌握能力更加扎实，通过理论教学与计算能力的培养构建扎实稳固的数学课堂教学效果[2] 。

例如：在有关两位数和一位数的乘法教学中，教师运用新型的教学模式重视学生在数学课堂中的学习过程，让学生在主动探索和实践中获取数学知识，扎实掌握计算方式，引导学生主动在课堂中完成想象和思考，通过实践练习验证在数学课堂学习中的思维和理论，让实践与理论结合增进学生的数学计算能力。教师可以在课堂内为学生列出计算题目如：16×5=？学生根据教师的课堂举例完成思考和尝试，让学生首先根据自身的想法完成计算过程，在学生的讨论探索结束以后教师在完成方法教学就会让学生加深在学习中的认知，以教师的课堂举例为例两位数乘一位数的乘法计算过程简单可规划为个位与十位分别与5相乘即为6×5和10×5再将30和50相加，就等同于16×5的结果，教师以让学生掌握计算方式，配合相应的习题模式，稳步提升学生的计算能力。

三、教学计算方式，提升学生的计算基础实力

教师完成学生计算能力的培养，首先要在课堂内传授给学生不同的习题计算方式，让学生掌握计算方法就会在完成不同的习题计算中做到方式方法的选择应用，用不同的数学计算方式培养学生的计算能力，提升学生对计算方法的熟悉意识进而促使学生养成良好的数学计算习惯，在面对计算中出现的失误时教师可以引导学生构建错题集，对学生的数学学习起到警醒作用，让学生在正确计算方式和错误习题集的引导下，增强计算能力增进计算信心[3] 。

例如：在26×3-26×2的计算中，按照传统计算方式学生可一次完成计算，再将结果相减得出最终的数字。此时，教师可以教会学生运用分配律的方式简化计算过程，将计算的算式改变成为26×（3-2）教师在课堂在教会学生简单的计算方式，提升学生的计算速度，同时也会让学生学会仔细观察计算题目，仔细分析计算题目，进而养成在数学课堂计算中的观察习惯。教师让学生完成错题记录的方式，也会有效加深学生的数学学习印象，降低在计算中的失误率。

结语：综上所述，小学数学教师在课堂内要认识到计算教学的意义和重要性，在培养学生计算能力的漫长过程中教师要保持足够的耐心，通过对学生的了解采用针对性的计算训练方式，增强学生的计算水平，采用灵活趣味的方式调动学生的计算积极性，让学生不断提升计算能力和计算水平。

参考文献：

[1] 苏晓斐.丰富数学内涵，激发学生兴趣——浅谈小学数学益智课堂教学[J].中国校外教育，2017（25）：133-134.

[2] 刘锦苗.核心素养下提高农村小学高年级学生计算能力的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（09）：145.

[3] 叶春仙.改善小学数学教学方式，提高教学效率——信息技术助推计算教学[J].亚太教育，2017（08）：125.

（作者单位：吉林省长春市农安县开安镇中心小学）