小学数学教学有效阅读审题分析

姜春富

摘要：数学学习需要学生具备善于思考、善于探索的能力，小学生的思维和智力还处于开发阶段，对知识的接受能力也有所差别，因此很多小学生容易出现审题问题，导致解题效果不佳，因此培养其阅读审题能力迫在眉睫。本文针对提高小学生阅读审题能力的意义进行了分析，探究了小学数学教学有效阅读审题的教学策略。以期在教师的正确科学的指导下，帮助学生掌握提高数学学习效果的技能。

关键词：小学数学;有效阅读审题

引言

素质教育改革要求对学生的教学要以培养学生的学习能力、开发学生的思维为中心，特别是在小学数学课堂上，要重视对学生的运算能力的锻炼，促进他们智力的发展。而当前的计算教学模式还是比较单一，在方式和手段上不够科学，也不具有针对性，忽视了小学生的学习特点和发展情况，在审题问题上，很多学生由于各方面因素的限制，常常出现各种问题，导致解题能力无法提升。

一、培养小学生数学阅读审题能力的意义

（一）有利于提高学生的解题能力

小学生心智还发育不全，在专注力、逻辑思维等能力上都还有待培养和提升，所以在学习中，如果知识点比较多，相似内容稍微复杂，他们学起来就比较吃力，脑海中对于知识点的差异性还不能完全分辨。所以很多小学生在解题过程中，很容易出现细节性的审题错误。比如把多少厘米看成多少米，把“求宽”看成“求长”，或者看多字或者看少字，最普遍的是把数字看错，导致在解题时应用出错。而通过审题能力的培养，让学生掌握有效的身体技巧，并能够在解题时合理使用，提高他们对题目的理解能力，才能有效提取有用的数学信息，找到更好的解题方法[1] 。

（二）有利于培养学生的思维能力

当小学生在长期接触数学知识以后，经过多次的训练，对某些知识点或者题型会形成一种思维定势。也就是在思考过程中，学生在脑海中形成的一种习惯，受心理和大脑的支配。思维定势会导致学生无法进行灵活变通，直接套用公式或者定律，从而导致解题的错误发生。而在数学阅读审题的锻炼过程中，能够有效提高学生缜密的推理逻辑能力，引导其对数学习题按照一定的思维方式进行阅读，通过习题中传达出来的显性信息挖掘出更多隐藏的信息，实现新旧知识的紧密结合和迁移，促进学生思维不断发散。

（三）有利于培养学生良好的学习习惯

小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，也是学习成长的基础，在数学学习中，通过对学生阅读审题能力的培养，坚持引导学生从读题准确、细致、全面等各方面来养成良好习惯，从细节中提高自己的身体意识。只有让学生重视审题的过程，才能让其在实践中注意自身的审题行为，长期坚持，形成良好习惯[2] 。

二、提高学生阅读审题能力的策略

（一）养成良好的读题习惯，提高解题能力

首先要让学生了解什么是读题和审题的重要性，只有认真读题，才能获得题目中的信息，了解题目的主要意图。要引导学生反复读题，从而养成仔细、重复读题的习惯，还要要求学生在读题的过程中进行思考。一是要对题目进行粗略的阅读，弄清题目的主要内容。二是要逐字逐句的读，将一些明显的条件标注或者提炼出来，特别是对题目中的数字、单位以及自己容易出错的地方，特别留意，认真看清每一个文字，弄清问题的意思。三则要一边读题一边思考，分析题目中各个数据之间的联系，利用数形结合的思想，将题目内容进行有效转换，变成更加容易理解和方便解题的表达形式。比如高年级的数学题中，很多有关路程的问题：甲乙两人分别从同一个地点相对而行，速度分别为每分钟300米和320米，20分钟以后，甲原路返回，请问从两人刚出发以后的50分钟时，两人相距多少米。此时，要先让学生对题目中所列出的各个条件进行理解，便可以引出线段图来将题目中的数字列出了。在一段线段中，在线段中央标记出发点，甲乙向相反方向运动，20分钟后，甲返回，同时还要标出相应的速度、问题。这样，学生就能够更加清晰地掌握题目的意思，提高解题的效率。其次，就要培养学生对关键词字的解读，可以用标记的方法，对题目中影响题意的重点字词标识出来，提醒自己在思考时，要格外注意，才能找到更加清晰的解题思路[3] 。

（二）传授审题技巧，掌握读题方法

小学数学大部分都是基础计算知识，难度在逐渐加大，计算的复杂性也在渐渐增加，导致很多学生在读题时就被大量的数据绕晕，无法静下心来对题目进行深入分析。而且在教学时，如果仅仅以某一类型的习题进行教学，学生并不能全面掌握审题的方法。因此教师要重视对学生举一反三能力的培养，传授真正的审题技巧，掌握科学的读题方式，才能够真正提升学生的审题能力。比如教师可以通过简单知识的迁移让学生去理解难点，通过已学的知识来学习新的理论，这样能够加深学生的理解。比如在解答有关二位数乘法的知识时，可以先让学生巩固二位数乘一位数的计算方式，通过复习加强对知识点的回忆，去寻找新知识和解决方法。还可以以小组探讨的形式，鼓励学生先以二位数乘一位数的计算方法为基础，研究如何计算二位数乘二位数，提问学生，“可以把二位数拆解成一位数吗”，利用旧的知识来将新的知识化简，从而达到解题的目的。通过这种引导，可以让学生发现知识之间的联系，活跃他们的思维，提高学生的知识运用能力[4] 。

（三）联系生活实际，促进解题思维的发散

培养阅读审题能力是为了有效提高学生的解题能力，所以也要重视对学生思维能力的培养，联系实际生活来提高学生的聯想能力，增强学生对知识的理解，使其在审题时，能够将题目与所学的知识和生活迅速联系起来，提高解题的效率。所以，通过理论知识迁移到实际中，能够提高学生的实际应用能力。比如学习小数除法时，教师可以举例，小明从学校走回家花了2.5个小时，学校到家的距离是25.5公里，请问小明平均一小时走多少米。在这个问题中，学生既要理解单位长度的变换，也要利用知识的迁移，明白这个问题实际上是小数除法的知识，通过灵活的变化，便可以迅速解决。当学生能够在生活中准确的应用数学知识时，他们的成就感也会大大增加。而在遇到类似的除法知识的题型时，学生也可以迅速联想到自己的生活，准确掌握该题目的中心意思，学生的自信心也会迅速提高，用更加积极的心态来面对各类题型，同时还能提高学生对数学实际应用价值的重视程度，促进其更加积极地参与数学学习。

三、结束语

综上所述，阅读审题能力是学生在数学学习中必备的技能，面对学生出现的各种审题问题，教师应该保持耐心的指导，深入分析原因，找到问题所在。除了要培养学生良好的审题习惯以外，还要重视审题技巧的传授，再结合相关的实际问题增强学生对知识的理解和掌握程度，才能在审题时迅速联想到相关的知识，提高学生整体的解题能力。

参考文献：

[1] 张红平.小学数学教学有效阅读审题方法分析[J].新课程.

[2] 董珍.小学数学教学有效阅读审题的研究[J].考试周刊，2018（12）：91-91.

[3] 韩万军.教会学生审题方法，培养数学解题思维[J].小学教学参考，2017（8）.：81-81.

[4] 郭兴礼.小学数学教学中如何进行有效的阅读[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：201.

（作者单位：吉林省农安县农安镇城郊中心小学）