谈小学数学教学中后进生的转化

李海波

摘要：教育改革的不断发展对小学教育提出了全新的要求，尤其是对于基础教育的重点之一数学教学来说，要从做好后进生转化上入手，找出产生后进生的原因，制订转化方案，提高教育质量。

关键词：小学数学;后进生;转化对策

引言

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，也可以解释为在学习和成长过程中，严重偏离既定规范和标准的学生。在每个班级中，或多或少总会有这样一些令老师头疼的后进生。如何转化这些后进生就是每个教师面临的一个难题。作为一名小学数学教师，笔者当然也会遇到许多的后进生，也一直在思考和努力如何才能真正帮到他们，让他们在数学学习中有所收获。通过几年的工作和实践，笔者也略有所得：要转化后进生，首先要了解他们，分析他们成为后进生的原因，根据他们不同的情况对症下药。

1后进生出现的原因

1.1学生自身因素的影响

数学知识本身存在着一定的抽象性，加之后进生自身在智力与自控力等方面存在着一定的不足，所以很容易出现学习兴趣下降的现象。学生的学习兴趣下降后，在课堂中面对教师提出的问题时就变得漠不关心，更不愿意主动思考，在课堂中表现为注意力不集中等问题。其次，实践教学中一些后进生虽然学习十分努力，但依然难以提升学习成绩。造成这一现象的原因就是学生并没有掌握好学习方法，听课效率不高，所以难以找准学习重点，最终也就表现出了学习自信心不足等现象。

1.2学生缺乏学习兴趣

学习本身是一件枯燥乏味的事情，而数学又是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。所以，后进生在学习过程中，由于自身的学习能力、接受能力比其他学生弱，上课经常跟不上老师和其他同学的思考速度，或者根本听不懂老师和同学在讲什么，渐渐就开始不关心上课内容，从而对学习失去了兴趣。也有部分后进生是因为家庭条件好，生活安逸，吃不了学习的“苦”，总想着偷懒、玩耍，也不懂得为什么要学习，日子得过且过，对学习没有兴趣。

1.3学生缺乏家庭教育

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境的不同。父母是孩子的第一任老师，有怎样的父母就会有怎样的孩子，孩子受父母的影响是很大的。如有的父母离异、赌博或者忙于各自的工作，从而忽视对孩子的教育;有的父母教育理念有偏差，或是觉得孩子会自己成才，任其发展，或是步步紧逼，把分数看得很重，不断给孩子施压;也有的父母教育方法有问题，孩子犯错非打即骂，甚至有些语言、动作会伤害孩子的自尊心、自信心。在这种家庭教育下的孩子往往都没有自信、没有目标，学习成绩又不理想，慢慢就会厌学。

2小学数学教学后进生转化的措施

2.1激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习与发展的动力，要从培养学生学习兴趣入手，让学生对数学知识产生学习的欲望，从而积极投入到学习中去。因此，在新课改的影响下，教师就要从学生的发展上入手，关注学生的学习情况，并在此基础上对教学内容进行调整，真正培养好学生的学习兴趣。由于受到认知能力与思维能力不足的影响，学生在理解数学知识时往往存在着一定的难度。因此，在教学中就要从多媒体入手，将静态化的数学知识动态化地展示给学生，提高学生的学习认识。另外，在教学中可以选择一些生动的数学案例，为学生营造出学习氛围，将学生带入到学习中去，让学生感受到学习数学知识的乐趣所在，从而在集中注意力的基础上实现思维的发展。如通过前期阶段的学习，学生已经掌握了10以内的加减法知识，但是也容易让学生错误地认为学习数学其实就是数与数之间的计算。针对这一现象，教师在教学中就可以借助趣味性的提问来吸引学生，将学生带入到数学知识的学习中去，帮助学生进入到深度思考中。只有让学生对数学知识产生学习的欲望，他们才能感受到学习的乐趣，才能主动学习数学知识。比如可以在课间向学生提问，一名学生吃完一个鸡蛋需要花费3分钟，那么15个小朋友一起吃鸡蛋需要花费多久？由于这一阶段的学生思维过于直接，所以在面对这一问题时很容易出现答错的现象。因此教师在面对学生出现的错误时，就要避免直接判定对错，而是要继续启发学生，要求学生进行深度思考。在这种教学方法的影响下，不仅可以提高学生的学习积极性，也可以提高学生的学习效果。

2.2明确学生的学习目标

学生学习差有几部分原因，通常出现的原因有以下几种：学生不清楚为什么要学习、不了解学习对他们的影响、不清楚学习的方式方法等。所以，为了提高学生的学习效率，教师需要根据学生的能力，制定明确的学习目标，帮助学生形成正确的学习思路，引导学生养成良好的学习习惯和学习行为，确保学生在遇到问题时可以用正确的态度去思考并解决问题，以此养成良好的学习自信心，从而对学习感兴趣。在课上，教师鼓励学生之间相互交流，对不懂的问题积极讨论，比如，为什么学习要来学校？学习以后会有什么结果等问题。教师让学生大胆提出自己的想法，然后利用科学的方法进行引导，通过特殊案例对学生进行激励，鼓励学生独立解决问题。有些学生比较腼腆，不愿意和其他同学交流和讨论，教师对于这些后进生，要更多的进行问题的引导，尽量聆听其思想和感受，对其给予更多的帮助，让这些后进生建立学习目标并以团队的形式去完成。建立小目标，可以让后进生的学习更有方向，比如：在考试时，教师可以用名次对后进生进行鼓励，只要后进生前进5名，就给予适当的奖励。这种方法对后进生的自信心提高十分关键，也是其养成学习习惯的主要方式。

2.3團结所有力量，促进学习持续性

后进生的转化不是一蹴而就的，需要长期“抗战”。而教师只有一个人，后进生却有许多，有时面对如此多的后进生，真觉得心有余而力不足。所以，教师也要学聪明，团结一切可以团结的力量———同学、家长，一起共同努力，让后进生有更好的学习环境，能保持良好学习状态。后进生相对其他学生来说学习的自觉性不够，所以师要经常要盯着，对于他们不会不懂的地方也要一个一个发掘出来，再各个击破。但学生多，老师少，时间也不够，怎么办呢？小老师来帮忙！班级里总有一些成绩好又热心的学生，他们就可以作为后进生的小老师，当老师的小助手。当小老师有解释不清楚、解决不了的问题时，老师再出马。这样不仅能提高效率，对于小老师也是一次知识的巩固、能力的锻炼。慢慢地其他学生也会想要参与进来，班级的学习氛围变得空前高涨。后进生相对其他学生来说学习的自觉性不够，所以师要经常要盯着，对于他们不会不懂的地方也要一个一个发掘出来，再各个击破。但学生多，老师少，时间也不够，怎么办呢？小老师来帮忙！班级里总有一些成绩好又热心的学生，他们就可以作为后进生的小老师，当老师的小助手。当小老师有解释不清楚、解决不了的问题时，老师再出马。这样不仅能提高效率，对于小老师也是一次知识的巩固、能力的锻炼。慢慢地其他学生也会想要参与进来，班级的学习氛围变得空前高涨。

结语

总之，通过实践分析，本文以学困生转化对策为研究，重点对其进行了实践总结，希望通过进一步研究，能够为学生日后发展奠定良好基础。同时作为相关教师，要提高对于学困生转化的认识，以此才能提高教学水平。

参考文献：

[1] 余建梅.小学数学教学中如何转化后进生[J].科学咨询（教育科研），2010（10）：78.

[2] 孙广林.浅谈小学数学教学中要重视后进生的转化[J].中国科教创新导刊，2009（27）：184.

（作者单位：吉林省长春市华家镇中心小学）