浅谈高中英语的课堂导入

李凌辉

摘要：课堂导入是英语课堂教学的第一步，也是决定一堂课上的是否精彩的关键，如果导入环节巧妙生动，就可以在第一时间里成功吸引住学生，调动学生的积极性，激发学生的学习动力，提升学生的课堂参与程度，活跃课堂气氛，达到提升教学效率的目的。所以，教师在课堂教学中要使用各种有效的教学方法进行课堂导入，为整节课做好铺垫，从而取得更好的课堂教学效果。

关键词：课堂导入;教学方法;英语;原则

一个巧妙的开始能为整节课的教学打下良好的基础，从而 使整个教学活动进行得生动、活泼、自然、有序。因此，有效的课堂导入能够很大程度上提高教学效率。

一、课堂导入的重要性

（1）唤醒学生的学习热情

学生都有好奇心，英语课堂教学目标在于培养学生的听、说、读、写、译五项能力。“讲台如舞台，教师如导演”一堂课的开始就如一幕戏剧的序曲一样，正所谓“入境”才能生趣，良好的开端是成功的一半。巧妙的课堂导入有利于调动学生的积极性，使学生快速进入新授课程的状态，从而顺利地开展教学。

（2）帮助学生体验学习的乐趣

传统的教学中，教师授课大多照搬课本的内容。如今，教师要创造性地利用教材，将教材内容进行有效的整合并把教材的内容设计为探究性问题，让学生带着问题追根问底，让学生独立地思考问题。把传统的讲授法 转变为目标式教学法，让学生体验再发现、再创造的探索性教学活动，真正实现翻转课堂，让学生体验到学习的乐趣。

二、课堂导入的原则

课堂导入应具有针对性、具体来说包括三个方面。

（一）（1）针对教学内容和教学目标

每堂课侧重的教学内容和教学目标都不同，因此导入就要因课而异，采取不同的导入方法，并紧紧围绕着教学目标和教学内容而开展，建立和教学内容的过渡和衔接，才能发挥导入的作用，达到应有的教学效果。

（2）针对学生的具体实际

英语课程目标之一就是协调学生认知和情感的发展，主要是指针对学生的知识储备情况，实际发展水平以及学生的身心特征来采用不同的导入策略。导入的材料也最好从学生平时生活学习的实际出发，选取他们身边的或熟知的材料，话题。

（3）针对教师的自身特点

教师是课堂教学的主导者，是导入环节的创造者，因此导入策略的选择同样不能忽视教师自身的特点。根据教师自身的知识水平，教学风格，性格特质，职业素养，个人气质等方面的不同，而选择适合自己的导入策略，扬长避短，开发自己的潜能。

（二）课堂导入应追求趣味性

（1）“知知者不如好之者，好知者不如乐知者”一个活泼有趣的课堂导入可以最大限度的激发学生的学习兴趣，营造一个积极和谐的课堂环境。兴趣是学生最好的老师，让学生处于一个放松，愉悦的身心状态下，在兴趣的引领下激发主动探索的求知欲，对于真正提高课堂效率很有帮助。

（2）导入应有一定的节奏

在导入的过程中，教师应不断关注学生的具体学习进展情况。如果发现学生认为教师所呈现的内容很简单，则应加快速度或者直接进行下一个话题的讨论或内容的呈现。反之，如果学生对于呈现的内容表现的有困惑，则应降慢速度帮助学生理解分析。把握一定的节奏对于师生之间的配合有着不可忽视的重要作用。

（3）导入应限定在一定时间之内

就一节时长为45分钟的高中英语课而言，最恰当的导入时间应控制在3-5分钟之内。时间过长，不仅占用了后面环节的时间更容易喧宾夺主，混淆课堂主题;时间过短则使得课堂节奏稍显慌张，让学生还没有完全做好开始正式学习的心理铺垫。

（三）课堂导入的方法

根据高中英语课型的不同，导入的方式自然也有所不同，根据新授课，练习课，复习课三大类型的高中英语课堂，共归纳七种不同的导入方法：

（1）问答法

通过向学生抛出一系列的和新授课主题相关的问题，引发学生讨论，从而使学生积极主动的参与到课堂教学中，成为课堂的主体。比如牛津英语模块一Unit1School life这一单元就可以针对学生刚进入高中学习生活而设计出一系列问题如what is your dream school life like ？what kind of school activities do you enjoy？来激发学生们的表达欲望，此外问答的方式可以增加师生，之间的交流互动，使课堂生动活泼。

（2）音乐导入法

这种熏陶式的导入方法既可以缓解学生在新授课时容易产生的紧张畏难的情绪，以轻松愉悦的心情进入新知识新技能的学习，又可以熏陶培养学生的艺术修养，音乐导入不仅可以练习听力，还可以增加学生的单词积累。

（3）图片导入法

大量关于新授课的新知识新技能的图片，呈现大量的直观图片，给学生以视觉冲击，从而形成关于所学新知识新技能的直观印象。比如牛津英语教材模块二Unit1Tales of the unexplained，在这单元的导入时可以展示大量的有关外星人的图片引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而确保一节课中注意力的高度稳定集中。

（4）练习课的导入方法

练习课所承担的任务即为学生在新授课上理解新知识新技能，在实际高中英语课堂教学中，由于课业的繁重和教学课时的有限，认为直接开门见山的进行练习课的学习更为省时提效。其实不然，所谓“磨刀不误砍柴工”，练习课的几分钟导入可以引起学生的兴趣和重视，并让学生在短时间内了解本节练习课将要掌握的重点，以真正提高课堂教学效率。

（5）背景知识导入法

这种导入方法特别是对于有关历史方面的新授课之后的练习课导入显得更为有效。教师可以在课前简单的回顾历史知识，这样既可以深化学生对新授课知识技能的理解又可以拓宽学生的知识面，激发培养学生多方面的兴趣爱好

（6）自由对话导入法

在新课改之后的课堂教学中强调学生在课堂上的主体地位和师生之间的平等民主的对话交流。比如在教授牛津英语模块二Unit3 Amazing people时，可以就学生们仰慕的偶像畅所欲言，在此过程中既能对新授课内容整体把握又能增进师生之间的交流，锻炼学生的英语表达能力。

（7）复习导入法

通过带领学生回忆上节课所学内容，比如简单的单词，词组，句型的回顾来唤起与新知识有关的先前知识即达到了对旧知识的巩固，又能为新知识做准备。达到 “温故而知新”的效果。

总之，课堂导入是英语教学中的一个重要环节，具有引起注意、激发兴趣，承上启下、温故知新，融情入境、激活思维等功能。

教师的教学有法，但教无定法。巧妙的课堂导入，形式不拘一格，方法变化多端，实现新旧内容的自然过渡，极大地调动学生学习的积极性，从而大大提高课堂教学效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探讨，教师应不断提升自身素质，不断更新科学觀和教学观。

参考文献：

[1] 蒋阳姣：浅谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].长春教育学院学报，2015（4）：28-29

[2] 王松. 解析导入环节在中职英语课堂中的应用〔J〕. 文理导航（下旬），2013（05）.

[3] 费玲娜. 英语教学“课堂导入”的原则和方法〔J〕. 外语· 外文（下旬），2015（10）.

（作者单位：湖南省郴州市嘉禾县第五中学）