高职高专英语写作与教学策略研究

李舒怡

摘要：英语写作是英语教学中不可或缺的一部分，能够直接体现学生英语知识的应用能力。近年来，随着经济全球化的不断深入，各行各业越来越重视人才的英语应用能力。高职院校为了能够提高教学效率，为各行各业储备专业人才，通过各种有效手段提高英语教学水平。然而，结合高职高专英语教学现状来看，普遍存在英语写作能力较差的问题，阻碍英语教学顺利进行。因此，本文针对高职高专英语写作与教学现状进行分析，并提出相应的改进策略，希望通过本文的阐述能够为相关人士提供参考和借鉴，为学生的未来发展奠定良好的基础。

关键词：高职高专;英语写作;教学现状;改进策略

引言

英语是高职高专教学过程中至关重要的一门课程，而英语写作能够直接反应学生学习英语和应用英语的真实情况，通过英语写作，能够考察学生对英语词汇、语法、语句以及逻辑思维方面的综合评价。然而，结合高职高专学生英语学习现状来看，普遍存在英语写作水平较差的现象。近年来，经济全球化持续发展，英语作为国际通用语言，已经成为各行各业选取人才的基本标准。高职院校为了能够提高英语教学效率，需要结合当前教学现状进行详细分析，并积极反思其中存在的问题，寻求具有科学性和可行性的教学方法，切实为学生提高英语写作能力奠定基础。

一、高职高专英语写作教学现状

（一）忽视学生的写作教学

近年来，高职高专院校越来越重视培养学生的英语应用能力，然而在教学过程中，却过于注重口语和阅读能力的教学，忽略了英语写作教学的重要性，并且在教学过程中一直沿用传统的教学方法。传统教学中教师为了在有限的时间内将课程重点传递给学生，往往通过灌输方式展开教学，学生处于被动地位机械学习，没有充分的思考时间和理解时间，限制了学生发挥主观能动性，导致学生学习出现即学即忘的不良现象。另外，学生在学习过程中对于英语写作也缺少重视，将大量时间和精力花在阅读理解和口语练习中。在英语测试中，一些学生甚至出现消极态度，甚至写作部分直接放弃。

（二）学生缺乏英语词汇量

纵观当前高职高专学生英语写作教学现状可以看出，一些学生对于写作内容想法丰富，但是却在落笔时出现词汇量缺乏的现象，造成一种“无米之炊”的情况。在具体写作过程中，极其容易出现学生单词拼写错误、语法运用不合理、词性误用等情况。一旦出现这些问题，不仅会影响英语写作的整体质量，甚至会给读者传递错误信息，很显然，这与英语写作的最终教学目的有很大偏差。

（三）学生语法英语较为欠缺

高职高专学生普遍存在英语知识较弱的现象，具体体现在语法应用错误，在写作过程中出现思维混乱，结构松散等情况。例如：在主语谓语一致、时态、从句等基础知识上出现错误。

（四）学生受母语影响较大

当前，高职高专學生在英语写作过程中，极其容易受到母语思维的影响，写出一些生硬直译的错误句子。例如：将heavy snow写成Big snow（大雪），这是很明显的基础错误，不利于学生提高英语应用能力。

二、高职高专英语写作教学改进策略

（一）加强学生语法培训，增加学生英语词汇量

在英语学习过程中，掌握语法是进行英语写作的首要条件，尤其对于动词时态以及语态的应用。只有学生完全掌握语法，才能够写出逻辑正确的句子，避免受母语影响出现语法错误的直译现象。与此同时，为了能够让学生在写作中表达出写作意图，教师需要提高学生的英语词汇量，使学生在写作过程中有话可写，同时提高英语写作的整体质量。想要达到这一目标，需要教师结合学生的实际情况进行分析，通过鼓励、奖励等方式，要求学生每天背诵和默写英文单词，并且要持之以恒。通过日积月累，学生的英语词汇量会有很大提升。与此同时，教师还可以传授学生一些英语单词的记忆方法和技巧，使学生在增加词汇量过程中事半功倍。除此之外，想要有效提高英语写作能力，学生还需要增加阅读量，为写作奠定良好基础。

（二）加强学生英语写作练习任务

想要有效提高高职高专学生的英语写作能力，教师需要通过增加学生英语写作练习任务展开教学，写作练习不但能够提高英语写作整体质量，还能够加巩固学生对英语语言应用的准确性，在写作过程总，学生对于句子的时态和语态会更加认真的思考，同时会根据英语句子的结构选择更加合适的表达词汇，有利于提高学生语言表达能力和英语知识应用能力，可以为学生的英语交流提供保障。教师在布置英语练习写作任务时，需要让学生清晰区分写作的格式以及各种文体之间存在的差异。高职高专英语写作教学中明确要求，学生需要全面掌握英语应用文的写作，在应用文写作中，通常会有固定的句型和要求，因此教师在进行应用文写作教学过程中，可以通过套写的方式训练学生，并要求学生在套写过程中自己总结技巧、累积经验，通过这种教学方式，不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生自主思考能力。

（三）教师需要重视批阅学生的英语写作

教师对学生英语写作的批阅是提高学生英语写作能力的关键，纵观当前高职高专英语写作教学现状可以看出，教师在批阅学生英语写作时，通常会直接在学生语法或词汇错误处划出横线或圆圈，并没有对学生英语文章的整体结构和句子之间的衔接作出评价，导致一些学生在英语写作中为了达到写作词汇要求，反复重复写作内容或通过词汇强行堆积写作，导致文章整体不知所云，甚至在之后的写作中仍然反复重复相同错误。针对这一问题，教师需要加以改进和优化，在具体教学过程中，对于学生的英语写作，需要加强重视批阅。重视学生英语写作整体结构的衔接，对于优秀英语作文需要加以表扬，并将其作为范文带领学生分析作文中的优点所在，一方面能够有效提高学生写作积极性，另一方面有助于学生从优秀范文中累积写作经验。与此同时，教师还需要针对学生普遍存在的错误进行纠正，并在具体教学过程中让学生自己分析和发言，对于句子中的错误进行修改。通过这种教学方式，不但能够活跃课堂教学气氛，还能够强化学生对于英语写作中容易出现的错误认识，是有效提高学生英语写作质量的良好方法。

另外，好的英语文章是学生“写”出来的，而不是教师“改”出来的，教师的批阅智能作为学生提高英语写作能力的辅助，想要真正强化学生的写作能力，需要在教学过程总充分做到以学生为主体，通过先“写”后“评”的方式展开教学，例如：在教学中通过布置开放式写作或命题式写作让学生自由发挥，同时教师可以对学生的写作进行随机抽查，并给予正确的建议和修改。

三、总结

综上所述，为了能够满足高职高专英语教学目标，为社会储备大量的高素质人才，高职高专院校需要加强重视提高学生的英语写作水平，并结合当前教学中存在的弊端进行出发，针对性进行有效的改进和完善，在教学过程中需要持之以恒、循序渐进，使学生从简单到复杂、由浅到深有效提高英语写作能力，增强学生的英语应用技巧，为学生未来发展奠定良好基础。

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（作者单位：私立华联学院）