浅谈《品德与社会》课堂教学中的情境创设

陈霞

当前，随着社会主义精神文明的不断发展以及社会主义核心价值观的广泛弘扬，思想品德和社会认知在人才评判标准中的地位也越来越重要，学生要能够“成人”，不仅要具备一定的知识，还需要有较高的思想品德。与此同时，在小学教育改革的推进过程中，提升小学生的思想品德也成了广泛关注的重点。并且，小学生如果具备良好的个人思想品德和社会认知，也将促进其在未来的人生舞台上更好地实现自身价值。

目前，《品德与社会》作为小学开展思想品德和社会认知教育的主要教材，其教学效果对于提升小学生的综合素质具有重要影响，能够有助于小学生形成正确的人生观、世界观和价值观。但是要想提高《品德与社会》的教学效果，就应当要在一定程度上改变传统的“照本宣科”的模式，着力给学生创造更加新颖、轻松的课堂氛围，而在课堂教学中融入情境创设就是有效方式之一。笔者认为，在情境创设中，应当要做到以下几点。

创设师生平等共融的课堂情境

在传统的课堂中，都会存在“以教师为中心”的状态，学生往往是机械地接受教师灌输的内容和执行教师的指令，而教师也习惯性地将自己置于“管理者”的角色中，这样一来，教师和学生之间的心理距离往往比较疏远，会使学生的课堂体验较为一般，不利于其更好地融入和参与到课堂学习中。为此，应创设师生平等共融的课堂环境。

作为《品德与社会》课程的教师，首先要积极地融入学生中，和学生主动交流，了解学生需求，疏导学生困惑，让学生渐渐有一种和教师“做朋友”的感觉。其次是要在平时的教学过程中多选择或构思一些比较诙谐幽默、生动有趣的教学表达方式，让课堂氛围更加活跃，也使得学生感到更加自在。最后，作为德育教师，要能够鼓励学生多向教师发问，多提意见，多表达自己的想法，同时教师也要尊重和理解学生的想法，并通过多鼓励、多表扬等正向激励的方式来增强学生的自信心，让学生能够从德育教师那里获得更多的肯定。

给学生自主发挥的舞台

在创设课堂情境的实践过程中，我们还可以根据教材的内容来创新渗透知识的方式，让学生以一种更加新鲜、有趣的方式来达到吸收相关知识的目的，而给学生提供自主发挥的舞台就是重要内容，即让学生在自己对教材内容理解的基礎之上，根据教师的安排和组织，在一种模拟情境中去大胆地运用所学知识，从而让学生能够对相关知识有更加深刻的印象。

为此，一是可以在课堂中安排角色表演的环节，比如在《让我先说对不起》这节课中，就可以先让学生思考平时在同学中产生矛盾的故事，然后再让两位有亲身体会的学生来进行表演，包括矛盾产生的原因、产生矛盾的过程，接着引导其他学生来换位思考，如果你是他们其中之一，你会怎么办，最后从教师的角度给出正确建议，从而让学生能够对本章内容有更好的理解。二是可以在课堂中组织课堂辩论，将和教材相关的知识点作为辩题，让学生组成正反两方进行辩论。比如，在教学《交通与我们的生活》的时候，就可以针对某个交通问题让学生从正反两方的立场进行辩论，并在学生争辩过后引导学生正确认识对与错。

走进社会，注重践行

《品德与社会》作为一门提升学生思想品德和社会认知的课程，应当要以社会为背景，突出课堂教学内涵。为此，作为德育教师，应当要充分利用学校周边能够利用的道德教育资源，带领学生走出课堂，为学生创造以社会为背景的教学情境，让学生在接触社会、参与社会实践中加深对一些道德现象的认识，从而增强学习的效果。比如，可以带领学生走出课堂，到道德教育基地参观学习，或者到社区去倾听道德模范人物的讲述，让学生在亲身实践中去感受道德的力量，从而加强对自身道德品德的锻造。

结语

《品德与社会》是目前对小学生进行思想道德和社会认知教育的主要依据，对于小学生的人生观、世界观和价值观的养成具有重要作用。因此，作为小学德育教师，应当从课堂情境创设的角度入手，积极探索和《品德与社会》教学相融合的策略，从而不断地提升小学生的德育效果。