税务会计在应用型大学会计学专业中的教学改革

陈尧

摘要：近几年，在新技术新工艺日新月异和会计专业人才市场需求日益变化的背景下，高校人才培养目标日趋向应用型人才靠拢，应用型人才培养的关键是学生的实践能力，而实践能力主要包括专业操作技能和专业动手能力。会计学是一个应用性极强的专业，社会对这一专业的学生的操作技能和熟练程度要求较高。通过分析应用型大学会计学专业实践教学存在的问题，从课程设置、教材建设和教学团队三方面创新会计学专业应用型人才实践教学意义重大。

关键词：应用型大学;会计学;实践教学

随着我国经济的发展，社会各行各业对应用型会计人才的需求日益增加，也对其实践能力要求逐渐提高。而应用型大学的培养目标的核心是培养理论扎实、实践能力强的高级应用型人才，高级应用型人才的核心就是培养学生掌握熟练的职业操作技能和严谨的职业判断能力，这些能力的培养必须依托实践教学体系来完成。因此，在现有办学规模的基础上，发挥应用型大学的办学优势，加强对学生专业操作能力的培养，结合学生特点与培养目标进行会计学专业实践教学体系的改革，对于现阶段的应用型大学具有十分重要的意义。本文拟对会计学专业实践教学存在的不足进行分析，并提出相应的改进措施。

一、当前我国应用型大学会计学专业实践教学中存在的主要问题

（一）会计学实践教学无法适应经济的快速发展

当前，社会需要大量具有一定专业知识、研究潜力以及专业知识的应用型会计学复合人才。但是，目前我国各类高校会计学专业毕业生并不能满足社会的这一要求。我国高校会计学专业人才培养目标均是高级类的全才，并没有重点考虑社会对人才素质的需求标准。社会需要的是适应用人单位岗位的、具有很强实践能力的高级会计人才。由于知识更新速度快，学生毕业上岗后会发现，尽管在校期间学了多门专业课程，可面对企业经营活动中出现的各种问题仍感到力不从心。

（二）课程设置不尽合理

从应用型大学会计学专业课程设置来看，第一，专业基础课程太过雷同，主要有管理学、西方经济学、统计学、经济法等，针对性较差。第二，专业课程的开设基本合理，主要有财务会计、成本会计、管理会计、税法、会计电算化、财务管理、审计学、高级财务会计、预算会计等。但其开设学期和开课顺序上有差别很大，造成学生知识不系统连贯，学习起来困难较大，不利于学生对专业知识的掌握和巩固。第三，各高校在实践课的开设上只是应付了事，并没有切实让学生真正去掌握和学习实际技能，

（三）现有会计学专业实践教材不同程度地脱离实践

市场中印刷的高校教材琳琅满目，给各高校教学征订上提供了多种选择。而这些教材内容参差不齐、作者水平不一，大多数会计实践内容的仿真度不高，内容脱离企业实际情况，导致实践教学效果差。教材中实践业务多涉及财务会计、成本会计的实践，却很少涉及财务管理、管理会计、审计、税收、统计等方面的实务操作，模拟企业多局限在工业行业，基本不涉及外资企业、服务业企业、行政事业单位等。

二、促进应用型大学会计学专业实践教学的措施

（一）完善人才培养目标体系

会计学专业学生系统地学习理论知识、和操作技能，以期能够进行资金筹集、资金运营、收益分配、财务预算与控制、财务决策财务分析等业务的实践技能，旨在教育学生成长为专业知识扎实、实践操作技能强、综合素质高，能有效从事财务分析、财务咨询、财务管理的应用型复合人才。培养目标的完善体现了会计学突出实践技能和创新能力的应用型人才需求，按技能型人才的知識、能力及素质结构进行培养，理论联系实际，优化课程体系，深入进行教学改革，增强会计学人才培养目标的有利实行。

（二）综合设计实验课程内容

为了培养学生的会计实践能力，在教学计划中要精心设计实验课程。实验以学生为主体，以培养学生知识应用能力、管理能力和创新能力为目标。实验课程涵盖会计综合实验、会计岗位具体应用实验等方面内容。首先，会计综合实验。要求学生对模拟企业连续多期的业务同时进行手工账务处理和电算处理。对传统的会计手工综合实验和会计电算化实验进行整合，选择一套完整真实的上市公司资料作为案例，并要求该案例要具有代表性。通过对案例信息的逐项操作，学生不仅要学会对该案例进行完整正确的处理，也要能一反三，对商品流通企业、金融企业以及服务业均能进行整体把握，并具备对会计报表分析的能力。

三、结束语

综上所述，会计学的繁荣来源于丰富的社会实践，而学校肩负着培养会计应用型人才的重大使命，因此，高校应从革新培养目标，开设模块式课程体系，增加实践教育等环节，培养出经济社会持续发展所需要的应用型会计人才。应用型大学的培养目标是培养高级应用型人才，要求培养的学生有较强的实践应用技能，能够将所学的专业知识比较熟练地运用到实际工作岗位，并结合具体问题，具有一定的应变能力。应用型大学应该在现有的会计专业实践的教学内容、教学手段、专业实验室等方面进行优化，发挥应用型大学的办学优势，不断提高会计专业人才的实践应用能力和职业素养。