家庭小实验的教育意义初探

钮建明

新的初中物理课程标准中特别强调了学生实验能力的培养，要求学生能对实验进行探究性研究，教师在做好课堂演示实验、指导好学生做好分组实验的同时，还可以根据课堂的内容，让学生做一些家庭小实验，通过教学实践，笔者认为，做好学生的家庭小实验有着十分重要的意义。

一、激趣：激发学习动机

学习动机是直接推动学生学习以达到学习目的的内部动力，没有良好的学习动机的学生，犹如一辆没有汽油的摩托车，只能靠人力来推，虽花九牛二虎之力，也步履艰难。结合课堂教学内容，适当布置一些预习性的家庭小实验，可以引发学生的学习动机，激起学生的求知欲望。如在教“物质的结构”一节之前可以预先布置学生做糖块溶于水的实验，观察体积的变化。又如在教“电池”一节前可以预先布置学生做好有关的家庭小实验：制作水果电池，这些现象都使学生产生浓厚的兴趣，也会产生一种“为什么”的强烈意念，从而引发强烈的学习动机，就会自觉地去阅读教材，寻找答案，在课堂上也能积极主动地参与学习。

对于预习性的家庭小实验，教师可以在课堂上让学生描述自己的实验过程、现象和结论，通过成就感来巩固和提高学生动手实验的积极性，引发学生强烈的学习动机。但就初中学生的年龄特征来说他们的学习动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，所以学生的学习动机也是暂时的、外在的，教师在做好课堂演示实验，指导学生做好学生分组实验的同时，不失时机地指导学生做一些家庭小实验，使学生感到生活中充满了物理，使降温了的学习动机重新升温，把学生外在的、暂时的学习动机转化为内在的、持久的学习动机。学生一旦具有了稳定的、持久的、良好的学习动机，就犹如一辆汽油充足的摩托车，任教师轻松地驾驶。

二、获知：巩固课本知识

教师对课本知识进行传授后，学生需要经过思维加工，由表象上升为概念，进而加以判断、进行推理、揭示规律、掌握本质，才能真正理解教材。课后做一些与课堂内容有关的验证性的家庭小实验，可以帮助学生进一步形成概念，对于课堂上获得的理性知识，通过家庭小实验又获得感性的认识，实现了由理性认识到感性认识，再由感性认识到理性认识的飞跃。如在讲了石墨的导电性后，可以布置学生这样的家庭实验：用二节1.5V的干电池、一只小灯泡、一些导线、一根铅笔芯等材料，做一个有关铅笔芯导电的实验。通过实验，加深了对石墨导电性认识和理解，又感受到了物理的无尽魅力。又如在讲了“酸、碱和盐是导体”以后，可以布置以下的家庭小实验：在一只杯子中放入相当量的食盐水，给食盐水接入电路通电，小灯泡就会发光。再如用一套相同的玻璃瓶子（或玻璃杯），只要适当地在每一个瓶子里盛上深浅不同的水，按水量的多少顺次排列，使它们组成一个完整的音阶，就能敲出悦耳动听的曲子来。通过以上实验，学生能够更好地理解物理概念，巩固了课本知识。

三、育能：培育实验技能

物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力是物理教学的重要目的之一。家庭小实验可以使学生对实验基本操作技能、实验设计技能、实验观察能力进行训练，并得到提高。

1、可以对学生的实验基本操作技能进行训练。初中物理中安排的学生实验并不很多，学生动手做的机会比较少，经常性地做一些家庭小实验，可以提高学生的动手操作的能力和独立实验的能力。例如学习了杠杆的平衡条件后可以让学生自己动手设计一个用直杆制成一根杆秤实验。

2、可以培养学生实验设计技能。要进行家庭小实验，就必须利用家庭中的常用器材来代替学校实验室中的仪器，这就要求学生充分发挥自己的创新能力，寻找可以替换的器材，例如用漆包线绕制一个直径20 mm的圆形线圈，再插入铁钉，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接做成一个磁铁，就可以去吸引小钉子。由于缺乏器材，学生会对实验有所改进，使实验能顺利进行。通过实验设计，不但提高了学生的设计技能，而且还培养了学生的创新能力。

四、探究：养成探究习惯

实验是一种探究性的活动，通过家庭小实验，学生可以根据实验的现象和事实，经过科学抽象和概括，得出结论。如在教“弦乐器的音调”以前可以让学生在家里选择几根钢丝进行发声的实验探究。通过观察，学生发现弦的长度、粗细、松紧等都会影响音调。学生通过上述探究，很自然地得出了弦乐器的音调与哪些因素有关。每个实验都有明确的实验目的，家庭小实验一定会使学生自覺地进行探究活动。

五、养德：育成科学品质

通过家庭小实验，可以培养学生一丝不苟、严肃认真、严谨求实、追求真理、敢于创新的科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的，当实验不成功时学生就会去分析失败的原因，改进方法，重新实验，再失败，再实验，直至成功为止。例如证明大气压存在的”覆杯实验”经常由于杯子竖得不直而失败，从多次失败中渐渐地找出规律，使学生具有一种不怕失败，锲而不舍的顽强毅力，这正是科学家进行科学研究所必须具有的。在实验过程中，学生能尊重实验事实，实事求是，以实验事实为依据，进行分析、推理，这是一种科学的实验品质。

（作者单位；江苏省苏州市吴江区南麻中学）