课堂教学改革的实践与思考

黎楠

摘 要：在基础教育改革不断推进的同时，河池地区小学积极借鉴优秀教学经验实施课堂教学改革。本文首先阐述了课堂教学改革的意义，其次结合实际改革状况总结我校课堂教学改革的特点，通过具体的教学案例具体介绍课堂教学改革在实际教学中的应用，最后总结了我校在课堂教学改革上的思考，给出一套较为完整的教学改革建议，希冀给同行带来一些参考及借鉴。

关键词：课堂教学改革；教学模式；建议

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）21-0057-02

1 引 言

课堂教學改革是当前基础教育改革的重心，“改变单纯灌输式的教育方法，寻找更加具有创新型教育的方式方法。”“在教学改革中，还要尽可能的减轻学生的学习压力，教会学生如何学习和思考。”由此可见，课堂教学改革势在必行，作为承担课堂教学任务的教师，应该接受新的理念，积极进行课堂教学，努力探索、发现科学高效的课堂教学模式。下面将详细介绍河池地区小学在课堂教学改革上的具体内容。

2 课堂教学改革的意义

（1）在新型的课堂教学中倡导尝试发现和自主探索，可以培养学生的观察能力和联想能力，形成独立思考的习惯。培养学生思维的科学性和批判性，为个性化学习方式的形成奠定基础。

（2）在教学过程以及问题解决的过程中倡导研究性的解决方式，亲身经历问题的提出、研究和解决，在参与中获得更多的情感体验。在旧知识向新知识过渡的过程中，感受知识的出现以及应用，可提高学生的实践能力和自主学习能力。

（3）学生处于开放型和综合型的教学模式中，能够深切的感受到知识的宏大和广博，在学习知识的同时，可激发学生创造性的学习活动。

3 课堂教学改革实践的特点

3.1 转变课堂组织形式

课堂组织形式实现由“个体分散学习为主”向“小组合作学习为主”的转变。优秀的课堂教学模式都在一定程度上体现了注重培养学生自主学习意识，将小组合作学习灵活的运用在课堂教学中。合作学习式的组织形式是以小组为单位的“围桌坐”，每个小组的成员安排也是有规律的；每一个小组内的成员都有不同的任务分工，在小组中倡导互相监督的学习模式，同时小组之间的成员也会形成一种积极的促进关系。这种课堂组织形式注重培养学生之间的合作、竞争意识，通过小组成员之间的相互交流也可锻炼学生的交流能力，让成绩较好的学生有更大的发挥空间，同时也可为后进生提供良好的学习环境。

3.2 转变“教”、“学”顺序

运用导学案，实现由“先教后学-作业置后”向“先学后教-当堂训练”的转变。我校的课堂改革模式不仅仅体现了学生的学，也强调了教师的教。一方面，学生在教师的指导下学习，在课堂学习之前了解本节课的学习任务和要求；另一方面，教师针对学生的学习状况合理设计课堂内容教学。两者相互结合许多学生在教师的指导下，通过自主学习探究，培养自学能力，解决了学生在面对一堂课不会听、不会学的状况，提高学生对课堂学习的兴趣，培养创新意识。

4 数学教学方式改革实践案例分析

在进行课堂教学改革之后，许多教师重视学生个性的发展，为学生创造了一种展现自我，发展个性的体验式学习。现以河池地区小学语文课堂教学案例-《坐井观天》为例，具体阐述我校在课堂教学上的改革。

《坐井观天》是一篇具有深刻寓意的文章。在实际的课堂教学中，设计出充满童趣的课堂氛围，保持孩子们的童真，让学生开阔思想，理解故事蕴涵的道理。

实际教学片段：

师：同学们，小青蛙听到大家对世界的描述也想跳出井来看看外面的世界。假如青蛙真的跳出了井口，大家觉得青蛙会看到什么呢？

生1：小青蛙可以看看绿绿的小草和鲜艳的花朵。

生2：小青蛙能看到公园里开满了桂花，问到了桂花的清香。

生3：小青蛙跳出井口后走到了城市，看到了高高的大厦。

师：还有同学想要分享一下自己的想法吗。

生4：我觉得小青蛙有可能看不到这么美丽的景色。

师：这位同学和大家想的都不一样，那你来说说你怎么想的。

生4：我觉得小青蛙可能会看到路上的行人乱扔垃圾，还会看到周围被砍掉的树木。

生5：那小青蛙会不会不开心，想要回到井里去呢？

师：同学们你们觉得我们应该怎么做来挽留青蛙呢？同学们小组之间讨论一下。

师：看到同学们都跃跃欲试，我找一个小组代表来回答一下。

生6：我们可以到处立警示牌，提醒大家爱护环境。

……

师：同学们都回答的非常好，所以我们一定要爱护环境，给自己和小动物们一个干净、美丽的家。

教学案例分析：课堂组织形式改变了，同学们通过小组合作交流，体会领悟课堂内容；选择学生感兴趣的问题讲授新知识；本堂课也体现了开放式学习的理念，充分发挥学生的主动性，通过自然的引导让学生体会本堂课的重点内容。

我校在进行课堂教学改革的同时针对不同年级学生的发展状况和学习情况还进行了以下教学分析，如表1所示。

在实际教学中结合不同年级的不同发展需要，选择适合学生身心发展的教学内容以及教学方式，促进学生在不同阶段的高质量发展。

5 课堂教学改革的思考

5.1 建立教学模式，推动课改实施

一些优秀的课堂教学改革普遍存在一种模式，这种模式为教师提供了一些要求，教师要在课堂教学中执行这些要求。例如：规定在每节课设置多长时间的课堂训练、教师在每节课讲授的时间不能超过多长时间等。在传统的课堂教学中，普遍存在注入式教学以及满堂灌的现象，要想打破这些顽固的旧东西，首先应该有一个固定的模式，基本上摒弃传统的教学方式后，教师可在实际教学中形成自己的教学模式。

在教学模式的建立中，并不提倡盲目追求成功的模式，但是也不主张教师都形成自己独有的模式。如果只是一味的模仿，最终得到的结果也只是“邯郸学步”。因此，要冷静下来独立思考，总结别人成功的教学经验，吸取他人成功的经验，找到符合自己学校、自己学生的最科学、最合理的方法和模式。以两个学校为案例分析，案例一：该学校的规模小，班级容量小，我们通常认为这所学校在教育中处于劣势，但是，该学校把这种特点发挥成了独有的优势，因为规模和班容量较小，所以建立了小班化的教学模式；案例二：该学校处于地势较偏且经济发展状况较差的农村，学校的学生自学能力较差，日常学习仅靠上课自学，许多学生对书本上的知识不理解，抓不住知识的关键点。该学校针对这一实际状况在学生自学后，添加了自学知识点追问环节，教师设计一些针对性较强的问题，加深学生对重难点的理解和把握，在很大程度上提高了学生的自学能力。这些成功的案例都告诉我们教学模式不是固定不变的，要结合自身的实际状况合理选择，将优势发挥到最大。

5.2 把握教改内涵，杜绝形式主义

一些办学经验较为丰富且成功的学校普遍的将办学思想、学校管理和课堂改革融为一体，借鉴其他成功学校的经验不是单纯的模仿学校的课堂模式，而是建立一个整体工程。

5.2.1 引进先进办学思想

首先要做的是引进其他学校先进的办学思想，也就是说要分析成功的实质和灵魂，从而更好的指导课堂教学。目前在一些学校的课堂上，学生是以小组合作的学习模式学习，小组成员围坐在课桌前，但是每个同学都背着手，除非回答问题才可以举右手。这样的课堂模式是在限制学生动作前提下进行的，这种借鉴只是更换了形式而没有转换思想。这种现象反映出课堂教学改革就像是浮在水面上的油花，学校和教师有着课堂教学改革的念想，但是支配教师行动的还是原本的传统教育理念。

5.2.2 改革管理机制

一些优秀的学校为了适应课堂教学改革，专门在学校成立发展管理中心，发展管理中心，致力于學校、教师、学生以及教学评价和管理的发展。规范教师的教学，强调教师在工作中的提升，研究教、学行为，优化教学评价。以河池地区小学为例，学校改变了传统的评价方式，传统的评价方式只关注优秀率，而我校实行在第一学期考核平均分和合格率，第二学期考核平均分和合格率的提高率，不过于看重优秀率，这种评价方式的改变使得教师在教学中将更多的精力放在学生身上，关注学生的发展。在学生评价方面，改变传统的单一评价模式，对学生进行综合素质评价，促进学生综合能力的提高。

5.2.3 把握教学环节内涵

一些学校在借鉴其他优秀学校的经验上，只是做到了表面的模仿工作。这样的改革往往导致教学成绩没有提高，反而还失去了自己原有的优势。在实际教学中存在很多这样的例子，例如：如今倡导小组讨论式的学习模式，学生在板演时，教师应该在教室巡视，及时发现学生在做题中出现的问题，将这些问题和困难进行梳理归类，并合理地体现在后面的教学过程中；还有的教师将课堂作业拖到课后去完成，这样的课堂作业无异于课外作业。所以在学习成功的经验时，不能够盲目的学习形式，而应当深入的分析其中蕴含的教学理念，努力做到神似，而不仅仅是形似。

6 结束语

总之，在课堂改革方面，我校进行了许多实践和尝试，目前已经有了自己的一套课堂教学方案。今后还将继续发现探索，以提高课堂效率为最终目标，不断深化课堂教学改革，将课堂创造的更加具有生机和活力，促进学生更好的学习。

参考文献

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收稿日期：2018-6-2

作者简介：黎 楠（1982-），男，大专，主要从事教育教学工作。