学前教育专业标准下的幼师理论课教学探讨

王润珍

摘 要：由于幼师学生的文化底子薄、学习兴趣不足，且对理论课认识存在偏差，这就给教师上课带来了更大的难度，课堂上时常出现让老师头疼的种种现象，本文针对此类现象予以探讨，提出解决的方法，为教师有效组织课堂教学、解决学生厌学专业理论课提供参考。

关键词：学前教育；专业标准；幼师理论课；教学

幼师专业理论课是指幼师专业学生必修的理论课，是帮助学生掌握教育教学规律、教学方法和手段。然而这些课程却成为幼师学生眼中的“附属课”，远没有他们的“专业课”（舞蹈、美术等技能课）重要；又由于理论课枯燥，缺少活动和实际操作的内容，更是成为了学生学习中的“弃儿”。因此，建构一种有利于提高课堂教学效果的课堂秩序对理论课教师来说是非常迫切的问题，也是幼师学校乃至整个高师必须探究的问题。

1幼师专业理论课教学有效性的影响因素分析

1.1讲解—接受的单一传输

教学活动是由教师的“教”和学生的“学”，以一定的教学内容和教学手段为中介共同完成的双边活动。部分教师在教学过程中，不注重教学交往，只是单方面地灌输大量知识给学生，让学生被动接受。这种单向的传输模式，完全忽略了学生的主体地位，打击了学生学习的积极性。

1.2理论—实践知识的割裂

幼师生专业理论课主要包含幼儿教育的基本知识、基础理论和基本方法，比较抽象，较难引起学生兴趣。幼师生以往的认知结构与幼教专业理论课的学习有差距，对理论课学习缺乏兴趣，动力不足。

1.3自主、探索与合作的学习方式的缺乏

学生是学习的主体。教师所施加的教育影响必须通过学生自身的努力、参与才能提高学生水平。建构主义认为，知识和能力的获得是学生自身构建的结果，这就更要求学生具有学习的能力和方法。学生的身心发展水平、已有的知识经验、自主学习能力、学习动机等均影响教学有效性的发挥。

2组织课堂教学的含义及内容

组织课堂教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。组织课堂教学的技能按照功能的不同可分为管理性组织课堂教学的技能和指导性组织课堂教学的技能两大类。前者是指教师为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩序，建立和谐的教学环境而采取的行为方式。后者是指教师为了引导学生参与教学活动，调动学生的积极性，完善课堂教学结构而采取的行为方式。

3有效组织课堂教学的策略

3.1强化专业理论课，凸显课程地位，高要求，高期望

幼师教育理论课是幼儿师范学校重要的基础理论学科，是幼儿师范学校的必修课，对培养幼师学生热爱幼儿教育事业、增强教师职业的光荣感和责任感、形成先进的教育观念、掌握幼儿教育教学的知识、提高教育和管理能力等教育素养具有重要的地位和作用。幼儿教师在今后工作中，在专业化成长的道路上，必须要不断完善专业的精神、专门的知识和教育教学能力。第三，带领学生多参与教学实践活动。幼儿教育实践活动能够使学生从中发现问题，提出问题，并从理论学习中寻求解决问题的办法，从而发现理论学科的真正价值。

3.2备学生身心特点、年龄特征、地域，联系实际，以学生感兴趣的事物为切入点

上《幼儿社会教育活动设计与指导》的主题活动时，以“我的家乡”为主题，请每位学生说出与家乡有关的东西，可以是历史、名胜古迹、传说、风俗习惯、特产、小吃、服饰、手工、建筑、节日、谈恋爱唱的小曲（田埂调）、弹着弦子唱的情歌、劝酒歌等等都可以。学生们一下子炸了锅，因为这些都是她们最熟悉、最亲切、最感兴趣的东西。她们争着说，抢着说，举着手，爬到凳子上，生怕我看不到她的手，她们如数家珍，说不完，道不尽。找到学生关心、熟悉、感兴趣的话题，以此为切入点，充分调动学生积极性，主动参与到教学中，动手动脑动口，在讨论探索中學到了知识，了解了家乡以外的十一个县市的知识，拓宽了学生知识面，让学生成为学习的主人。作业是学生没有想到的，如大理的地理位置、人口、历史事件、文学诗词里出现的大理，在幼儿园又该怎么设计《社会活动》。

3.3备语言，有时可以用地方俚语，多启发，多激励

课堂教学是一门语言艺术。优美风趣的语言能给学生一种精神享受、产生美的情感体验，更能激发学生的思维，触动学生敏感的神经，调动学生乐学情绪。高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在上《幼儿数学活动设计与指导》的“时间抽象性”时，学着小班小朋友刚入学时挂着大鼻涕大眼泪，哭着唠叨的一句话“阿妈哪哈来（妈妈什么时候来）”，方言俚语亲切、搞笑、乡音忘不掉。这时，我还会加上“么，太木担子了（哇，太可怜了）”，同学们笑得眼泪都出来了，同时也理解了幼儿园小班数学为什么只学白天和黑夜简单的一些内容了。学生永远也忘不掉时间对小朋友来说有多抽象、多难理解这一知识点了，学生在笑声中学到了知识，寓教于乐。

3.4备措施，多尊重，多鼓励

良好的教学秩序是一节课质量的保证。学生是课堂学习活动的主人，我们要教学质量就要满足学生心理需要。幼师生大多是升学前中下等的学生，得到的肯定、表扬少，需要别人的认可。如果学生这节课表现好，我会伸出大拇指：“You are number one”，或者象幼儿园里表扬小朋友一样“棒，棒，你最棒”及时强化，还可以让同学们说出同桌的三个优点，发现别人的优点，培养学生积极性。考试时老师一定要舍得给高分，培养学生自信心和积极性。我们需要接纳学生，不歧视、不厌弃，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人，努力满足学生的归属需要。其次，我们还要奖惩分明、一诺千金，说到做到、决不手软。

4结束语

总之，教学是一门艺术，在很大程度上体现在高超的课堂组织教学上，要实现课堂教学中的“一石激起千层浪”，就需要下一番工夫。

参考文献

[1]王玉荣.幼师专业理论课组织课堂教学时常见的问题与对策[J].吉林教育，2013（28）：10.

[2]张子卿.关于幼师专业理论课教学的几点思考[J].吉林教育，2012（16）：28.

[3]塔娜.谈幼师专业理论课教学模式的改革与创新[J].内蒙古教育，2011（10）：18-19.