论问题导学法在初中数学教学中的应用

张文

【摘 要】问题导学法是数学教学中常用的教学方法之一，该教学方法对教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要依据教学内容设计合理的数学问题，问题设计需要兼具合理性、科学性和针对性等基本特点。初中数学教学中，问题导学法的应用有利于调动学生的学习积极性、突出学生的教学主体地位，因此我将结合自身的实践教学经验，分析在初中数学教学中应用问题导学法的途径，旨在促进提升初中数学教学的有效性。

【关键词】问题导学法 初中数学教学 应用 策略研究

在新课改背景下，初中数学教学也开始注重对学生的思维能力和理解能力的培养，因此要求教师不断转变教学策略，为学生创设良好的教学情境，引导学生自主开展高效学习活动，这符合初中生的身心发展需求，也符合新课改的教育理念。因此在实践教学活动中，教师应该合理应用问题导学法，进一步满足学生的学习需求。

一、结合教学内容设计高效性的导学问题

导学问题有效性的重要影响因素之一就是教学内容之间的联系，因此，初中数学教学中，教师应该强化问题导学内容和教学内容之间的密切联系性，促进教学目标的顺利达成。例如“圆的面积公式”内容教学中，教师可以结合公式的起源和形成过程吸引学生的注意力，将公式应用和这部分内容相结合利于缓解教学内容的枯燥性，但是教师需要注意的是，在导入过程中不宜涉及过多的核心教学内容，只起到引导作用即可。例如，在立方根有关的知识概念教学中，我以故事导入方式开展教学活动，“教师节即将来临，学生干部们商议为教师买礼物的事情，张老师和李老师分别收到礼物，礼物的外观是一样的，包装盒子的大小和形状都是一样的，打开盒子后分别是圆形的水晶球和正方形的水晶体，并且经过测量计两个水晶装饰物的体积是一样的，于是张老师想要考考学生，在数学课开始的时候将不同形状但是体积一样的水晶装饰物带到了课堂上，并要求学生结合学过的知识计算正方体的棱长和水晶球的半径，那么同学们，你们可不可以帮助张老师班级的学生分别计算一下正方体的棱长和球的半径呢？要求出它们，我们要学习开方中的另一种运算。”通过上述问题导入，学生对题目信息具有更加深刻的印象，结合导入内容，我顺利引入了今天的教学内容，消除了学生学习新知识时候的紧张感，有效地促进了课堂教学有效性提升。

二、强化问题导入的生活化

问题导学过程中，为防止学生的学习兴趣不高，教师可以优化导学内容和形式，可采用生活化的导入方式。例如在正弦和余弦的相关知识教学中，我设计了如下的问题导入内容：麦克沿着超市自动扶梯向上运动了14米，此时与地面的垂直距离是6米。如果麦克沿着自动扶梯继续前行6米，则麦克此时和地面的垂直距离为多少米？，这样的问题设置之后，我引导学生思考直角三角形，应该如何进行对其对边和斜边的比值、邻边和斜边的比值进行确定，再引导学生通过小组合作学习方式对上述问题进行解答。这个过程中，学生能够在教师创设的生活情境中积极开展探索讨论，并结合自身的生活经验进行知识求解，有利于学生解题能力的提升。

三、导学问题需要前后呼应

导学问题的设置过程中，教师需要兼顾新旧知识之间的内在联系，这样有利于促进学生的思维发展，有效降低教学难度，为学生建立其知识学习信心。具体来说，在问题导学过程中，教师的问题设计需要前后呼应，而不应该独立教学成为一个独立个体。例如在平方差公式的知识讲解过程中，我这样进行问题导入：方方家的花园是边长为x米的正方形，方方的爸爸想要改造花园，将花园长度缩短3米，宽度增加3米，那么你们能帮方方求出改造后的花园面积吗？这时候教师就不适宜直接引入平方差公式，而是应该首先利用学生学过的正方形和长方形面积公式进行导入，促进前后教学知识的联系，体现数学知识的完整性和系统性。

四、提升引导问题设置的针对性

问题导学的主要目的也是促进教学目标的高效实现，因此初中数学教学中，教师设置问题导学内容的过程中，应该结合教学内容设置问题，提升课堂导学效率。不仅需要结合教学内容和教学目标，教师在设计教学问题的过程中也应该参考学情和教学大纲要求，使问题导学内容即符合教学大纲要求也能够满足学生的认知水平发展需求，在起到教学引导作用的同时还应该有效融合教学重难点问题。

五、有序设计探究过程，培养思考的连续性

教师在应用问题引导学生学习的过程中，应该注意引导的连续性，即结合教学内容连续发问，培养学生的思维连贯性，引导学生自主解决数学问题。例如矩形判定知识教学中，我这样设问：问题1：平行四边形判定是什么？问题2：矩形的定义是什么？问题3：矩形的性質是什么？问题4：回忆平行四边形的判定，我们是如何学习的？上述问题设置依据知识学习的顺序，学生自然就会回答出“找出性质的逆命题，判断命题真与假，从而探究出矩形的判定方法”。在学生已有知识的基础上过渡自然，轻松破解重难点，这也符合学生思维的连续发展。

综上，初中阶段是学生进行数学学习的重要时期，而基于新课改的要求和数学教学的特点，解决实际问题能力培养是初中数学的重要教学任务之一。这就需要教师在组织教学活动的过程中，为学生提供自主思考的契机，提升学生的独立解题能力，这个过程中学生由被动的知识接受者转变为主动学习者。问题导学法强调学生在教学活动中充分发挥自身的主体作用，这样的教学方法是提升初中数学教学科学性和有效性的途径之一。但是教师在进行问题导学的过程中，也应该遵循一定的原则，充分结合教学内容设计合理的教学问题，实现对学生的学习积极性的调动，进而为学生的数学综合能力的提升奠定基础，促进初中数学教学有效性的提升。

参考文献

[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，23（04）：29-30.

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，12（20）：271-272.

[3]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016，（27）：93.

[4]谢娟.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（39）：63.

[5]宁柳妹.小学高年级数学易错题的提前干预研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（05）： 207-208.