核心素养背景下班主任工作浅谈

田志友

2016年9月，教育部公布了《中国学生发展核心素养》，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。核心素养的本质是育人目标，而育人目标的本质是教育的价值取向。发展学生的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在这一背景下，班主任工作面临着新的要求。要在核心素养下做一名合格班主任，就需要班主任在努力提高自身素质能力的同时，大力做好以下几项工作。

一、从严要求，辅以爱心，建立起良好的班风、学风

一个班级要有良好的学风，首先要有良好的班风，有了良好的班风，才会有一个良好的学习环境。对于中学生这个年龄段的人，他们思想尚未成熟，自控力和约束力都还不强，比如拿起手机就不愿放下就是例子。为了管理好班级，班主任就要制定切实有效的班规，一视同仁，严格要求。同时，班主任还必须有一颗爱心，学生才会从内心尊敬你。

学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的极业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其召各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过党支部、团委、学生科等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

二、引进竞争机制，组建强有力的班委会，团支部

要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中超到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自尊等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他們的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

三、大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法

应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。

四、开展课外活动，丰富学生生活

青少年爱玩、好动，如果成天待在教室里，对学习不会有太大好处。针对这种情况，要让班委、团组织多组织一些活动。比如羽毛球、乒乓球比赛之类的球类比赛，跳绳比赛，听新闻比赛，书法比赛，诗歌朗诵赛、歌咏赛等等。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，充实学生生活，同时也加强了锻炼，提高了身体素质，让学习充满活力。

五、提高自身素质，树立班主任在学生中的完好形象

在学生心目中，老师是一把万能钥匙，什么都懂，什么都行。他们有强烈的好奇心，总喜欢探究。鉴于此，老师要加强学习，充实自己，尽可能地提升自己的素养。这样才能让学生信服，也才能更好地为教学服务。

总之，新的时期里，班主任要以培养学生的核心素养为首要目标，把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，班主任正确处理好上述情况，班级管理工作则可收到事半功倍的效果。