小学数学学困生转化策略初探

葛玉山

【摘 要】受到家庭成长环境以及学习理解能力等因素的影响，小学数学教学中学生的差异性逐渐扩大，两极分化较为明显，班级中学困生的数量也呈逐渐上升的趋势，这极大地限制了班级整体学习环境和氛围的构建，打消了学生对数学知识学习的积极性，不利于学生的综合实践能力的提高和全面的发展，因此如何进行学困生的转化并增强小学数学课堂教学的有效性成为了当前教学的重点问题。本文就当前小学数学学困生的成因进行分析并提出可行性的学困生转化策略，希望对今后的小学数学教学有所帮助。

【关键词】小学数学 学困生 成因分析 转化策略

学困生并非是指学习智力障碍的学习成绩差的学生，而是受到家庭成长环境影响或学习习惯等因素的造成的数学成绩较差的学生，大量的数学学困生使得班级的数学教学氛围较差，降低了数学教学的有效性。鉴于此，教师应当高度重视班级内数学学困生的转化，在教学过程中要将学生放在平等的地位，拉进学生与教师之间的距离，采用激励教学方式，培养学生良好的学习自信心以及自主探究学习能力，发现学生的优点和闪光点，制定高效合理的学困生转化策略。笔者结合自身的教学经验浅谈几点小学数学学困生的转化策略。

一、小学数学教学中学困生的形成原因

面对小学数学教学中学困生数量逐渐上升的问题，教师应当深入分析学困生形成的原因，在了解学困生的形成外因和内因后，才能够有针对性的制定转化策略，高效地进行学困生的转化，全面提高班级学生的整体数学成绩。笔者结合自身的实际教学经验，将学困生的成因分为内因和外因两部分。

1.小学数学学困生的外部成因

第一，家庭成长环境因素，直接影响了学生的学习情感态度和思维模式，父母可以说是孩子的第一任老師，其文化水平和教育方式对学生的成长和发展有着深远的影响，大多数数学学困生的家长缺乏对学生的关爱和教育，过度注重学生的考试成绩，而忽视对孩子的精神情感教育，使得孩子对数学的学习产生了逆反和抵触心理。

第二，学校的教育环境因素，学校作为学生学习生活的主要场所，教育环境对学生的学习习惯及心理健康发育有着重要的影响，其中学校的教学理念和教育方式不当，教学资源的倾斜会导致学生两极分化更加严重，数学学困生的数量增长更加明显。

2.小学数学学困生的内部成因

小学正是学生好奇心理强烈和性格活泼的年龄阶段，缺乏自制能力和课堂学习上的集中注意力。首先，学生没有养成良好的自主学习意识和能力，在数学教学中依靠教师的讲解和引导，缺少自主学习的积极性；其次，小学生的自我控制能力较弱，在数学课堂上容易分散注意力，从而降低学数学习效果；最后，学生缺少对数学的探究学习兴趣，没有支持学生不断学习进步的动力。

二、小学数学学困生的具体转化策略

1.增强数学教学的生活化，降低数学学习的难度

数学学习难度较大，学习成绩不理想以及学生的心理承受能力较弱是数学学困生的主要成因，因此在数学教学实践中教师可以将生活中的实际事例和数学教学内容相结合，增强数学课堂教学的生活化，降低数学的学习难度，让学生感受到数学学习的趣味性和应用的广泛性，从而帮助数学学困生在原有的基础上取得进步和成功，提升数学核心素养。例如：在“小数乘法”的教学过程中，教师可以为学生列举“超市玩具减价，一个变形金刚的价格为25.5元，一个魔方的价格为15.6元，小明买了3个变形金刚和2个魔方共花了多少钱？”通过类似的数学生活化习题吸引学生的注意力，增强教学的有效性。

2.采用激励教学方式，培养学生的数学自信心和兴趣

小学时期学生的自尊心和自信心正处于敏感脆弱的阶段，作为小学数学教师的我们应当注重合理的运用教学用语，采用激励教学模式和鼓励性的用语让学生体验到成功数学的学习感受，充分发挥学生的主体地位作用，例如：在“时、分、秒”的教学过程中，8时35分过了2小时47分后是几点？学生回答是11时22分。教师对此可以表扬学生：“回答正确，说的不错，正是如此。”鼓励学生积极主动地回答问题，思考数学难题，养成良好的自信心。

3.开展合作探究学习活动，提高学生的合作探究学习能力

大多数的数学学困生不善于和其他学生合作交流学习，过于孤僻和缺少合作探究学习的意识，合作学习能力较弱，为此，教师可以进行小组合作交流学习活动，在合作探究中培养学生的数学实践应用能力与合作探究学习意识，将学生进行前后座的4人分组，将数学成绩较好和数学学困生进行合理搭配创建出高效的数学课堂教学环境。例如：在折线统计图的制作过程中，小组学生可以就班级内男女生的身高体重数据进行收集和折线统计图的制作，培养学生的合作探究学习能力。

4.与学生家长沟通交流，为学生的学习成长营造良好的环境

家庭成长环境以及父母的教育方式依然对学生的成长和学习有着深远的影响，因此教师应当做好和学生家长的沟通交流工作，将教育的重心转移到对学生学习兴趣与核心素养的培养上来，采用鼓励教育方式，和学生平等的交流减轻学生的学习压力。例如：在日常生活中家长可以与学生进行沟通和对话，消除代沟，关心学生的心理问题和学习问题，促进学生健康成长。

三、结语

综上所言，小学数学学困生已逐渐成为当前小学教学中的主要问题，作为小学数学教师的我们应当根据学生的学习理解能力，增强数学教学的生活化，合理运用鼓励性的教学用语，开展小组合作交流学习活动，做好与学生家长的沟通交流工作，促进学生核心素质的提高，加快学困生的转化，全方位提高班级学生的数学素养。

参考文献

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