赏识教育让学生在自信中进步

梁瑞杏

摘 要：教育需要方法和艺术，每一个学生都渴望被尊重、被表扬。赏识教育，发现学生的长处和闪光点，及时的给予表扬和激励。赏识教育塑造学生健康积极的心理，引导他们形成对自我价值的正向认知，从而激发他们的潜能，使其在自信中不断成长和进步。本文阐述了如何在学校教育工作中，运用赏识教育提高教育教学效果。

中国著名的儿童研究专家孙云晓说：“赏识犹如阳光，滋养万物生长，而赏识教育就是生存教育，就是发展教育，就是成功教育，它是一把打开希望之门的金钥匙。”心理学家说过，“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”

赏识教育的提出，是依据美国著名心理学家马斯洛的“需求层次”理论。人类满足了最基本的生理和安全需要后，更高的层次需求是希望自己有稳定的地位，要求个人的能力和成就得到社会的认可，这就是尊重的需要。希望得到别人的肯定和赏识，得到别人的肯定性评价。赏识教育能满足学生的被尊重的需求，通过赞扬、激励等方法，肯定学生的优点，给他们带来鼓舞和力量。孩子们渴望被赏识，那种被信任、被期待、被认可的感觉，充满着对人生、对前途的希望，这种希望，可以使他们获得很大的动力，他们的潜力将被激发，从而不断取得一个又一个的进步。作为教育工作者，应该学会赏识学生，而不应该吝啬对学生的表扬和赞美。

赏识教育，是真正体现“以人为本，和谐发展”的教育理念，是全面落实素质教育，提升教育教学质量，形成良好校风的有效方法。

一、赏识教育文化滋养学生的心田

教育的艺术在于使学校文化在学生中起到潜移默化的影响作用。苏霍姆林斯基说：“用学生自己周围的情景，用集体生活的一切东西进行教育，这就是教育过程中最微妙的领域之一。”教育环境对学生成长有着非常重要的作用。

因此，我大力营造理解、赏识的德育环境，让学生在每一处地方都能感受到赏识的符号。如在学校的墙上挂着“让每一个孩子的生命都沐浴阳光”标语，课堂上、课余里“你可以的！”“相信自己！”“真不错，加油吧！”“我相信，你会成功的！”“再试一试，你会做得更棒！”这些赏识、鼓励的语言适时使用。橱窗、宣传板报、校刊、学校网站、红领巾广播，经常是宣传和赞美学生的主题内容。学生漫步校园，看着墙上一个个阳光儿童的笑脸、一幅幅精美的学生书画作品、一篇篇优秀學生习作……学生备受鼓舞。赏识教育营造和谐健康、积极向上的育人环境，培养学生自信自强的精神，带来无限的生机和活力，学生更健康积极，更乐观自信地成长。

二、赏识教育尊重学生的发展过程

赏识教育理念的核心价值是尊重生命，通过赏识使学生发展和成长。一位优秀的教育工作者，首先要有一颗爱心，一颗宽容心，以耐心、平等、发展的眼光看待每一个孩子。每一个孩子都有优点和缺点，教师应该善于发掘学生的优点，继而赏识一个个鲜活生命的亮点，充分肯定学生的才华，艺术地开启学生的心扉，让学生形成自信，以良好的心态，克服困难，追求上进。赏识教育更注重学生自我发展的过程，承认学生的个体差异，饱含着对学生的理解和宽容。因为人非圣人、孰能无过，人的成长经历就是在不断的犯错中获得正确的经验教训。学生年少无知，心理、生理不成熟，生活经验贫乏，社会阅历肤浅，犯错是很正常的事情。在学生出现问题的时候，应该站在学生的角度。采用正向积极引导的方法，维护着学生的自尊心，动之以情、晓之以理，能使学生心悦诚服地改正自己的行为。

如张心的同学，他学习成绩不够理想，容易失去学习的信心，自甘落后，但是他酷爱运动，是学校毽球队的主力，多次代表学校参赛获奖。我在实施教育的过程中，没有严肃批评这个学生，还耐心细致地和他聊天，分析学习不好的原因，帮助他找出自己的优点，肯定他每一次小小的进步，赞扬他为学校的体育竞赛获奖付出了很大的努力。学生感受到老师是以一种尊重、欣赏的眼光看着他，从此开始认真学习，成绩越来越好。毕业时对学校和老师依依不舍。

三、赏识教育驱动学生不断进步

没有赏识就没有教育，人性中最重要的需要就是渴望得到尊重。学生在被赏识的过程中，感到被尊重，就能形成一种再接再厉的驱动力。

我在课堂教学、大课间活动以及其他丰富多彩的主题教育活动中实施赏识教育，使学生在学会做人、学会知识、学会健体的过程中形成持久不衰的精神动力。我开展每周星级队员评比、雏鹰争章活动，每年“十佳阳光儿童”评选活动，班级里设置几十个管理岗位，让学生人人当班干部，对优秀学生和进步明显的学生不遗余力地进行宣传。在老师的赏识中，学生的自豪感和自信心得到激发，更加力争上游。我组织学生开展“我自信，我快乐，我成功”主题班会活动，形成你追我赶的局面。每年我校举办了“阳光文化节”大型活动，我让学生在舞台上尽情秀出自我：毽球运动员们以娴熟优美的动作征服了观众的心；科技、艺术等作品，展露了孩子们的心灵手巧；……学生在活动中充分展现自己的才华和个性，迸发出不竭动力。我校大力开展学生社团活动，开设了三十多个学生社团，包括了英语话剧社、飞翼毽球社、机器人社团等等，我以热情开放的态度，引导学生参与活动，用赞美的语言激励学生实践。学校三十多个社团，我让学生自主报名参加喜欢的社团。学校每个社团的学生来自不同的年级，每个老师开设一个社团。在我的社团里，学生可以当新知识、技能的学习者，也可以发挥自身兴趣特长当小老师，帮带新学员。在我的社团里，我赏识学生的好学不倦，也赏识学生的特长才干。学生充满了被尊重被认可的快乐，在追求知识的道路上乐此不疲。

搭建让学生展示的平台，激发学生主动参与、乐于展示，有效地促进学生不断进步。

参考文献

[1]张翠萍.赏识教育的理论与实践对策[J].山东师范大学出版社，2006.

[2]袁宜.赏识教育及其运用初探[J].成功教育，2013.