分层教学在小学数学中的运用

干业

摘要：数学，是一门考验逻辑思维能力的学科，而小学生在一开始接触数学时，可能存在一定的问题，并且每个人存在的问题各不相同;除此之外，在把他们的培养成人的过程中，这个阶段无疑是最为重要的。所以，为了教育好这些各不相同的小学生，我们提出了在教学过程中运用“分层教学”的概念。本篇文章，将讨论这个概念在这篇文章中的运用。

关键词：分层;教学;小学数学

由于数学这门科目存在一定的难度，小学生在一开始接触到数学时，每一个人都会出现不一样的问题，而在不断地教育实践探索中，我们发现教育每个孩子的方法是不同的，他们都有自己的思维方式，同时，在学习习惯与学习过程中存在的问题等方面也都存在着各种各样的区别。作为教师，我们需要教育好班级里的每一个学生，秉承不抛弃、不放弃的原则去教导他们，所以在面对教育每一个学生的时候，我们需要用心关注他们了解他们，慢慢找到能够帮助他们更好地进行学习的方法。然后再基于我们对学生的了解的基础之上，开始对他们单一的、“求同存异”的进行培养。所以在这篇文章中，我将讨论分层教学在小学数学中的运用。

一、运用分层教学的基础条件

我们在寻求更高的课堂质量时，需要分层教学来帮助教师进行教学。但是想要完全的使用分层教学，教师也需要做一些准备工作，当然，这是为了能够更好地运用“分层教学”这个概念。我们在教学过程中应该注意对于学生特点的把握。“分层教学”所强调的就是“求同存异”，在一个班中的学生都有同样的目标向优秀方面发展，都在学习同样的科目与面临同样的问题，但与此同时，这一个班的学生也会存在各种各样的差异，因为他们每个人思维方式的不同与分析理解问题的方式不同，所能接收知识的程度与反馈的问题等方面都会存在不同。那么在这个时候，教师就需要用心关注了解每一个学生，通过不断地观察来发现学生大致的学习习惯与学习方面很容易存在的问题。在我读书的时候，还并没有明确的提出“分层教学”这个概念，但是我的数学老师可能因为有多年的教学经验，所以有这样一个意识。

因为我记得很清楚，那时候我的数学成绩存在一定的困难，在每次的数学测试中，都不能够取得令人满意的成绩甚至有的时候是低的出奇，而有一些学生的数学成绩明显高于我，对于每道题目的把握也都是很准确的;还有一些同学的问题是比较大的。她会把我们错误的题目进行统计，然后还会对我们进行单独的教导和谈话，指出考试过程中存在的不足之处与失分原因，比如说我，她在对我评讲完试卷中的错误题目后，会带领我分析我的试卷，说我是因为粗心大意丢失了很多不应该丢的分。这是一个很特殊的点拨，因为她的这样一句话，我在之后的每一次考试中会格外的注重自己的计算与审题等方面，让自己尽可能地降低因为粗心而丢失的分数。经过一段时间过后，我的数学成绩真的有较大幅度的上升。在我的亲身经历中，看得出来分层教学的重要性，因为我的数学老师坚持对于每一个学生找到每一个学生的问题并迫使他们加以改正，久而久之，我们班的数学成绩都是年级拔尖的。但是除此之外，我们也能够发现，身为教师，要想通过分层教学教好我们的学生，就應该用心注意到学生的区别，并且注重找到学生的具体问题，对他们加以点拨与帮助。做好这些，我们也就能更好地让“分层教学”应用在我们的实际教学中。

二、教学过程中运用“分层教学”

在对学生的具体情况有一定的把握之后，我们就可以开始着手准备将“分层教学”这个概念运用至我们的实际教学之中了。在运用分层教学的过程中，我们能够收获到很多，但是也需要注意一定的问题，身为教师，也不能够为了使用一种教学模式来提高教学质量时，而影响到学生心理等问题，导致学生存在一定的学习障碍，这也并不是我们想看到的。

（一）运用分层教学的有益之处

1.帮助学生解决学习问题。小学生也算是人生初次接触到这门较为复杂充满变换的科目，每一个学生都或多或少的存在一些学习难度，而他们自己又不能够很好的去解决这些问题，那么这个时候就需要教师对他们进行一定的帮助。但是教师因为课堂时间的有限并且还要照顾整个班级的学习进度，所以对于个别学生所存在的问题就不能够当时处理解决，所以这时候，身为教师，我们有责任和义务来帮助学生，对他们进行单独的讲授，这样不仅仅能够达到帮他们解决学习中存在的问题，还能够在教授过程中，顺便分析出他们所存在的一定的学习困难之处，来点拨引导他们。

2.让整个班级得到进步。一个班集体是由单一的学生所组成的，他们都需要进行不断地学习与测试，在这个过程中来体现一个班级的优秀程度。通过“分层教学”的方式对于每一个学生都进行培养，让他们有不一样的目标，但是都是在尽可能地促进他们向前变得更好;而在班级中一个人有问题就可能会造成一个班级在一定程度上的落后，同样的，如果所有的学生都对于考试中所遇到的题目没有问题了或者说是能够极大程度上把握理解一张试卷了，那么这个时候这个班级就会很优秀了。在运用这种教学模式的过程中，我们能够发现它不仅能够帮助个人学习发展，还能够在一定程度上促进一个班级的优秀，这是一个升华后的好结果，也是我们身为教师所希望看到的。

（二）注重学生对于“分层”的态度把握

身为教师，我们提出使用“分层教学”这种教学模式并不是为了真正的让学生“分层”，比如成绩好的在一起或者说不好的在一起，就算是这样，一个班级里的学生还是会存在差异，这是无可避免的。对学生“分层”是为了把握学生的更好的实际情况，来更具体的对学生实施教学计划与额外的帮助，让他们在自己的学习过程中能够有所成长。把握好这个概念，不能够因为不好的态度而影响了一个学生将来的学习。尤其是小学生，这个时候的他们年纪小虽然很多东西都不会但是又渴望得到别人的认可，所以教师应该用自己的善意和自己的责任意识来帮助教育这些学生。

运用分层教学来教授小学生的数学，让他们在学习过程中能够找到数学学习的乐趣与对自我的信任。对学生进行分层教学实际上是对学生存在学习的问题“对症下药”。需要针对不同层次的学生设计教学方法和内容，让较为落后的学生的学习信心能够得到保护，使他们在现有基础上尽快地弥补知识或学习习惯上的缺陷并迎头赶上;使有潜力的学生不停滞不前，实现更高的目标，锦上添花，最终使全体学生都达到大纲要求。