把握命题动态，聚焦核心素养

游童芯

【摘 要】从2016年起，福建省高考开始采用全国卷。与福建卷相比，全国卷在难度和能力上都对我省的学生提出了更高的要求，也需要一线教师加强对高考历史复习策略的研讨。笔者试通过研读历年真题，从世界史复习难点入手，探讨全国卷背景下世界史复习策略，以期能为高三复习提供借鉴。

【关键词】高考历史 核心素养 复习策略

一、高考命题特点

在世界史方面，高考试题的命题立意涉及政治改革、民生问题、社会改革、科技创新、工业化和城市化进程等。高考试题命制是以教材为本，基于史实着重考查学生的基础知识和思维能力。从近三年的高考试题看，杜绝了偏题、怪题和难题，罗马法、古代希腊人文精神、英国君主立宪制、工业革命、美国经济大危机、冷战下的国际关系和多极化趋势的发展等都是高考重点。这些高频考点集中在那些对人类历史发展起到积极推动作用或能为当今时代发展提供经验教训的事件中。这些考点虽然经常出现但是考查角度不同，如2015年考查罗马法的原则，2016年考查罗马法的影响。除此外，高考题还贯通古今联系中外，特别体现在小论文题，如2017年 “从14—17世纪中外历史事件简表中提取中外相关联的信息”。这类综合性题型，围绕一个中心，跨地区、跨时段，全面考查学生的概括、归纳和分析能力。

主观题材料具有两个特点：一是教材中简单提到却未深入拓展的知识，如2017年41题考查法国大革命对近代民族主义形成的作用，并分析中国与法国近代民族主义的区别及原因，这对学生有一定的难度。二是教材中没有涉及的知识。

二、世界史复习难点

福建省现行的教材以人民版和岳麓版为主，都是以“模块+专题”的形式编排，以中国史和西方资本主义发展史为两条基本线索。在工业革命以前，古代中国在农耕经济的基础上发展君主专制中央集权国家，西方的代议制伴随着人文主义发展。在工业革命后，资本主义发展更具侵略性和扩张性，中国史和西方资本主义发展史开始交织在一起。在世界近代史方面，教材把各国历史截成几个阶段进行编写，国际关系复杂，加之许多陌生的人名、地名、制度等。虽然教科书是许多学者精心研究的共同成果，大部分内容符合学术界的共识，但并非完美无缺。“模块+专题”的形式会肢解历史的内在联系，核心知识大量缺失，如中世纪政治经济发展的概况、美国独立战争和南北战争、德国统一与扩张、资本主义进入帝国主义阶段的国际关系以及两次世界大战发展进程等教科书中都缺少相应内容的介绍，这容易导致学生的知识碎片化，缺少宏观视野和知识的体系化，难以理解历史发展的前因后果。

从高三教学的过程上看，教师容易出现以下教学情况：对史料教学浅尝辄止，没有起到拔高学生能力的作用；在高三复习课上，容易将重点放在主干知识的再认再现，却忽视了对历史概念的理解、解释；在习题讲评时分析角度单一，缺少多维史观。

而从学生能力水平上看，学生在复习时只是机械地记忆教材知识，没有学会分析历史事件的的思维方法；学生审题不到位，一些学生无法根据题干理顺逻辑顺序，还有一部分学生没有抓住题目的关键词；在做题时技巧不熟练，答案层次不分明，没有使用历史学科语言，表述不精当。

三、复习备考策略

针对上述问题，在世界史复习过程中，教师可以从以下几个方面入手，进行尝试和改善。

1.突破历史核心知识

核心知识是历史学科核心素养的重要组成部分。教师在复习时可以多角度多层次地向学生介绍课标教材主干类概念，挖掘教材隐形知识，弥补教材知识体系，并介绍历史学科研究的前沿成果。以必修二为例，世界史的课标教材主干类概念有新航路的开辟、两次工业革命、罗斯福新政、当代资本主义的新变化（美、英、法、德、日）、列宁的战时共产主义政策和新经济政策、马歇尔计划、布雷顿森林体系、经济全球化、经济区域集团化等等。教材隐形知识类概念有重商主义、圈地运动、特权公司、货币学派供给学派等。教师可以补充教材知识体系类概念有门户开放政策、凯恩斯主义、反垄断法、英国病、计划经济与市场经济等。教师可以介绍体现学术前沿成果类概念，如哥伦布交换、双元革命、新自由主义等。

2.重视通史复习

穆易宁认为“从考试测量的实际出发，需要对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。”因此，教师要制定清晰的通史复习目标，包括时空定位；理清线索；理解（感悟）规律、结论；拓展认识。在复习时采用“纵通+横通+会通”的方法，以年代或是历史阶段为主线，以事件为中心，把三本必修教材的内容加以整合融会贯通。与此同时，将相关知识进行横向联系，形成贯通古今、联系中外的知识体系。以罗斯福新政的复习为例，首先要梳理清楚罗斯福新政发生前的背景、原因，实施过程中的内容、概况、特点，以及结果、影响和评价。接下来联系与罗斯福新政相关的历史概念：在纵向上，介绍资本主义经济政策变化和发展；在横向上，将之与列宁的新经济政策、中国近代的国民经济建设运动联系；最后，介绍和复习“柯立芝繁荣”，资本主义世界霸主地位演变的过程，美国在经济危机前后社会生活与文学艺术出现的变化。

“教师的高度决定学生的高度”，以上复习备考策略的实施，不仅对学生提出了较高的要求，对于众多一线教师而言也是不小的挑战。因此，广大一线教师除了关注学情、关注高考动态外，还要在平时的教学中，重视教研活动，积极探讨教法学法，多阅读勤思考，以提高自身的教育教学水平。

参考文献

[1]普通高中历史课程标准（征求意见稿）

[2]穆易寧.新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J].历史教学（中学版）.2005（04）

[3]刘芳， 刘兴富.新课改遇到的问题与对策研究[M].辽宁：东北大学出版社，2007

注：本文系福建省教育科学规划“十三五”规划2016年度课题《回归全国卷背景下高考历史复习有效教学策略的研究》（课题立项批准号：FJJKXB16-140）的研究成果之一。