多媒体在高中英语教学中的运用

白淑敏

摘要：多媒体是多种媒体的综合，包括文本、声音、图像等多种媒体形式。而随着计算机的发展，多媒体有了新的解释，它是一种组合两种或两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。它能够通过视听感官使学生享受到更为全面的教学内容，改变了传统教学的听说型课堂，保证了课堂的教学效率。

关键词：多媒体;高中英语;教学设计;教学效率

高中英语是高中学科教育中，所有学生都逃避不过的一个关卡，也是一门非常考验基础性和持久性的学科，它的地位在越来越国际化的今天被凸显得越来越重要，不仅教师、学生、家长和社会都意识到了这一点。多媒体技术运用在高中英语教学中，不仅给学生创建了一个优美的语言学习环境，还提高了课堂教学的效率，调动起学生的积极性。教师对于多媒体应用要科学合理地安排调用，不仅要适度地使用多媒体，确保不喧宾夺主。还要事先准备一堂课的教学设计，包括教学思想、教学环节、教学活动等等都要做好充分准备，以备万一。如果课堂突发状况，更加考验教师的临场反应能力和紧急事件处理能力。

一、教师要意识到多媒体在高中英语教学中的优势

教师在平时高中英语教学的课堂中，应该为学生主动构建一个适宜学生学习的语言环境，以便于学生更好地进入到英语的学习中。比如，我们可以将一堂新课的一些新单词和短语展示在PPT上，以来节约我们的课堂时间，二来我们还可以选择采用多媒体为教学增添色彩。单词可以应用磁带或录音，发音更加准确，短语和造句可以借助翻译软件等。这些多媒体的简单应用就可以有效地抓住学生的注意力，进而达到完成本节课教学目标的想法。从教学设计观点来看，多媒体对于培养和发展学生的知识和交流、口头表达能力的综合发展也起到了至关重要的作用。比如在教学活动设计上，我们可以把学生分成小组，然后依托多媒体的视听技术，以学优生带动非学优生完成新单词、短语的讲授，以及小组一起完成某个篇章或片段英语课本的小组任务，这样一来学生就成为了学习的主导者，而教师则应该充当好一个引导者和帮助者的角色。

二、教师可以运用多媒体技术，改变课堂，加强师生互动

在教学设计的观点看来，师生互动性强的课堂一定是因为教师成功引起了学生的兴趣才能做到的事。而兴趣和注意力恰恰是传统听说型课堂难以赋予学生的东西。多媒体技术可以更加节约时间且直观地展现我们的教学内容给学生，那我们教师就要跟上时代发展的步伐，改变课堂，向新型翻转英语课堂转型。比如，以往介绍到英语常用短语时，学生很难用中式思维去思考为什么这个英语短语是这样的结构？倒装和宾语前置等的长难句子更是学生头疼的对象。那么我们就要引导学生换位思考了，从英国人、美国人的想法出发，这个时候我们可以借助英美习俗相关短视频的播放或者介绍的趣味动画来帮助学生理解这种思维上的转变。

三、教师一定合理运用多媒体技术

教师在上课前一定要提前準备，教学思想的过渡，一堂课的教学设计，教学活动的安排，教学时间的合理分配以及教学事件的偶发性等等情况都要智珠在握才有底气去上好一节课。但是多媒体在教学中的作用一定是辅助性的，不能喧宾夺主。就像在新型教学中，学生才是学习的主人，而教师只是引导者一样。比如，在某英语课堂上，因为新课课本涉及六个人的对话，所以英语老师设计了学生为课本教材配音的角色扮演和动画演示的教学活动。但是上课效果非常不理想，不仅拖了堂，甚至连新课都没讲完。我们来看看多媒体在这里面的合理性，首先配音会花费我们大量时间不利于我们教学的顺利展开，其次动画演示吸引了学生大部分注意力以至于小组的角色扮演无人在意。所以在这堂课里，我们只保留一个教学活动或者重新设计几个简单的小活动就可以了。

四、教师通过多媒体应用拓展教学，丰富教学质量

英语是一门语言性的学科，覆盖范围及其广泛，因此要求教师在专业知识能力上有大量的知识储备和渊博的课外知识。多媒体的交互性的信息传播能力恰恰弥补上了学生阅历较浅、阅读贫瘠的缺漏。多媒体的教学资源和学习资源都十分丰富，而且随着国家尔雅、超星、慕课等名师名校课程分享等平台的建立，我们可以非常方便地获取到这些资源。高中英语教材课本仅仅只要求学生记忆大约一万条词汇，五千五百个词组和一些简单的语法知识。但是对于我们的社会要求我们应该懂得的，远远不止这些。而且英语作为一门可以帮助学生走出去的实用性极强的学科，教师还应该分享给学生的是英美国家风俗习惯、注意禁忌、基本聊天技能和英美语言思维等。在教学中，教师还可以通过文章的学习，来扩展一些相关的知识。例如，作家的生平、作品背景介绍，作者笔风和写作习惯等其他资料甚至包括一些小笑话，也可以搜罗来活跃课堂氛围和吸引学生注意力。教师还可以通过图像、音频、视频、动画等技术等来扩展他们的知识层面，激发他们的学习兴趣和了解欲望，进而帮助建立学生的内在成就动机，比如看懂一部美剧，说得一口伦敦腔等。

传统的高中英语教学课堂总是以听说作为课堂的主旋律，呈现一副教师说得口干舌燥，学生听得头晕眼花的现象。在新课讲授时还不明显它的缺点，到讲授语法或试卷时这种缺漏就更加明显和难以接受。就算教师强调很多遍英语非常重要，一定要好好学，也并不会激发学生学习欲望，甚至产生学习疲劳和厌倦感。教师一定要好好利用多媒体技术的展示直观、生动形象、感官刺激和身临其境的特征，将其更好地融入到课堂教学中。这就是为什么动画比音频更刺激，图片比文字更有吸引力的缘故。在新课改要求里，不仅要求学生英语方面的知识能力，还对教师提出了新挑战：让“哑巴”英语开口说话。在英语的听说读写里面，中国学生最为擅长的阅读写作我就不再赘述此部分。听是一个漫长而基础的过程，我们可以利用磁带或者录音机给学生播放原带，而说就不仅在课堂上，在课堂外我们教师也应该尽力为学生创建一个语言环境，以便于学生敢于、乐于开口说，英语只有多说，多练才能变好。

如何适应高中英语教学课堂的新要求是教师应该反思和思考的一个问题，教师应该多在学生口语表达和思维转变能力方面多下功夫。多媒体技术的善加利用，我们可以将它变成辅助学生进行自主学习的工具，让学生的学习更自主性和独立性，把课堂学习拓宽为主动学习。不得不说多媒体的出现改变了固有的传统听说型课堂，将教学变得更加生动了，课堂氛围变得更活跃了。