落实课堂四环节 构建三性生本课

钟敏

摘要：以生为本，关注学生的自主、全面、高效、个性发展非常重要。多元课堂中落实自主先学、合作探究、展示交流、拓展延伸四环节，引导学生积极参与、操作思考、归纳建构，才能真正构建三性高效生本课堂。

关键词：生本课堂;四环节;三性

生本教育启示我们：学生是学习真正的主人，只有充分调动学生学习的积极性，才能促进学生主动学习，认真学习，快乐地学习，学习会事半功倍，学生的思维才能得到更好的发展。而我校多元课堂注重以生为本，关注教学中自主先学、合作探究、展示交流、拓展延伸四环节的有效落实，强调构建三性高效的生本课堂。

一、引导学生自主先学，充分调动学习积极性，有效渗透教育性任务。

以小学生感兴趣的问题引导他们自主先学，通过查找、实验、询问等方式，去了解、探索与问题相关的知识，能解决的问题自己解决，不能解决的问题能激起他们更加强烈的探索欲望。他们会更加积极主动地收集、整理、分析各种与问题相关的资源，以期待问题的圆满解决，从而教育性任务能得到有效的渗透。

如：教学《看日历》一课时，课前请学生回顾梳理：说一说，关于年、月、日，你知道些什么？并在学案单上记录：关于年、月、日，我知道（ ）。同时观察附页1（数学书上第101——104页），把2013—2016年各月份的天数记录在表格中，你发现了什么？并在学案单上记录。这样引导学生自主回顾、迁移旧知，发现、解决一些自己能解决的问题，在自主先学中产生新的疑问，为后面的合作交流打下基础。又如：在统计图的复习一课的教学中，注重学生自主整理数据，选择制作统计图，并提出问题和解决问题;学生独立完成折线统计图和扇形统计图的两个问题;学生独立分析、找出三种统计图的特点，并举例说明（填表）;学生独立解决实际问题。学生经历了充分的独立思考过程，心中有了自己的想法和疑问，再与同伴分享智慧就更有主观愿望，更有针对性和实效性，也能更有效地渗透教育性任务。

二、关注学生合作探究，集思广益，分享智慧，有效落实三性任务。

集体智慧的凝聚能产生强大的力量，而学生间的合作探究也是最好的学习方式之一。关注学生间的合作探究，集结众人的智慧，启发学生的思考，促进学生在合作中反思、改进，完善认识，掌握方法和策略，产生新的思考，能有效落实学科性、教育性、创新性任务。

如：在《看日历》一课的交流自主先学成果教学环节中提问：你们是通过什么知道年、月、日的？（爸爸妈妈告诉，查资料，看日历等）（板书 ：——看日历）昨天请你们观察了附頁1的日历，把2013——2016年各月份的天数记录在表格中，现在大家在四人小组内进行交流，先请看活动要求：1.检查表格中填写的数据是否正确。2.和同伴说说你发现了什么。3.认真倾听同伴发言，作出判断并发表自己不同的意见。教师在学生合作交流时时刻关注学生的合作探究情况，并适当地引导和提醒，突出合作探究的实效性，有效落实三性任务。又如：在统计图的复习一课的教学中，学生小组内交流书上三个问题的思考过程，思维碰撞，集思广益;同桌交流三种统计图的特点和列举生活中的例子;同桌或小组内交流问题解决过程。在组长的组织下，同学间合作探究，各抒己见，分享智慧，解决心中的疑惑，有了更加深入的认识，三性任务也得到了有效落实。

三、激励学生展示交流，进行思维火花的碰撞，有效夯实学科性任务。

会做、会想，还要会说，手、脑、口并用，学生的思维才能得到更好的发展。学生将自己的想法说出来，与同伴进行思维火花的碰撞，分享智慧，得到同伴的肯定或建议，然后在头脑中再次反思，对知识、方法、策略的认识才会更加准确和深入，学科性任务才能得到有效的夯实。

如：在《看日历》一课的展示交流，梳理知识的教学环节中

1.学生4人小组展示交流，其他学生评议、补充。

2.板书：

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月

小月（30天）： 4、6、 9、11月

特殊月：2月   28天 平年（365天）

29天 闰年（366天）

3.提出问题：大家知道了这么多年、月、日的知识，看到这些知识，你有什么疑问？ 4.学生提出疑问后，出示并请学生读一读大小月的来历。5.出示问题：我们知道了大月、小月和特殊月的知识，你有什么好方法记住它们呢？6.学生发表自己的见解后，引导学生理解掌握拳头记忆法和歌诀记忆法。这样通过学生的展示交流，梳理和归纳，理解和记忆，有效地夯实了学科性任务，更好地落实了高效生本课堂。又如：在统计图的复习一课的教学中，小组上台展示交流书上三个问题的思考过程，同学质疑、补充;同桌上台展示交流三种统计图的特点和列举生活中的例子等。学生大胆地在全班分享组内的交流成果，回答其他同学的质疑，改进自己组内的不足，明确方法和策略等，学科性任务得到了有效夯实。

四、促进学生拓展延伸，发展思维的深度和广度，有效达成创新性任务。

以生为本就是要促进学生思维自主发展，高效发展和深入发展，教学中适当地开阔学生的眼界，拓展学生的思维，促进学生主动战胜困难，挑战自我，能更好地发展学生的思维品质，构建高效生本课堂，有效完成创新性任务。如：在估计大约有多少字的思考过程中，学生自主估计汇报各自的想法后，引导学生先仔细观察，找准一个估计的“单位”，即“部分”量，引导学生一定要对比观察，理解：为什么要找部分量，找怎样的部分量最方便估计，充分感受运用部分估计整体的策略的优势，从而促进创新性任务的有效达成。

以生为本，关注学生的自主、全面、高效、个性发展非常重要。多元课堂中落实自主先学、合作探究、展示交流、拓展延伸四环节，引导学生积极参与、操作思考、归纳建构，才能真正构建三性高效生本课堂。