高中数学课堂教学中探究式教学策略的运用

张文武

摘要：高中阶段的数学，对于学生来讲既是一门重点学科，同时也是一门难点学科。若想保证数学课堂更加高效，教师必须重视学生主体作用合理发挥，培养学生探究意识，让学生通过自主学习，提高数学知识内化和吸收效率 。鉴于此，本文主要就高中数学课堂如何开展探究式教学，展开具体分析。

关键词：高中数学;课堂教学;探究式教学

前言：在新课标教学环境下，高中数学教师需要对课堂教学进行改革，创新课堂教学理念，树立学生本位观念，创新教学模式，实施探究式课堂教学，增强学生数学学习体验，从而保证数学课堂更加高效。因此，数学教师需要对教学模式进行创新，培养学生形成良好的探究意识，全面提高学生探究能力。

一、高中数学课堂中开展探究式教学的意义分析

在高中数学教学阶段，探究式教学的应用，能够有效改变传统教学模式下存在的弊端，从而促进高中数学的素质改革与发展。首先，探究式教学能够使数学课堂充满活力[1]。学生从被动的学习状态，转变为以更加主动的姿态参与到数学学习当中，学习意识的改变，能够促进学习态度的端正。让学生在探究式课堂环境下，学习表现更加积极，那么学习气氛也会被有效调动起来。同时，探究式教学有助于学生打破定式思维，形成良好的变式思维和发散思维，从而提高高中生在数学领域的整体造诣。因此，数学教师要在思想上对探究式教学加强重视，并用实际行动将其落实到实践教学领域，促进高中数学向着素质改革方向，实现深入发展。

二、高中数学课堂中开展探究式教学的路径探究

（一）构建探究情境，培养探究意识

教师在实施探究式教学时，需要重视课堂情境优化设计[2]。根据学生探究兴趣需求，合理设计数学情境，优化数学课堂环境，培养学生形成正确的探究意识，激发探究活动参与兴趣。首先，教师可以借助于生活案例，构建探究情境。比如说，教师在讲解“随机抽样”时，教师可以生活实际，将现实林业领域，随机抽取林业样方进行树木直径评估的案例，渗透到课堂上。让学生对随机抽样这一数学概念，形成正确理解，之后，再引导学生围绕随机抽样进行深入探究，从而为学生自主 探究，奠定良好的知识和思维基础。同时，教师可以借助于多媒体，向学生提供直观的数学情境，通过模型和图片展示，让学生对数学知识加深印象，从而形成良好的探究意识。比如说，教师可以将“随机抽样”的具体操作，以图片或者视频的方式展示给学生，让学生对此数学统计方法加以掌握，并充分认识随机抽样在现实生活中的应用，为学生进一步探究奠定常识基础。

（二）整合微课资源，拓展探究渠道

为了合理的实施探究性教学，教师需要重视探究渠道和空间的建立[3]。合理引进信息技术，构建微课视频，整合微课资源，建立翻转课堂。让学生在开放性的翻转课堂环境下，利用微课资源，对具体的数学问题进行探究，促使学生的自主探究过程，更加科学和有序，保证学生的数学探究效率更加高效。比如说，教为可以围绕“直线与方程”合理设计并整合微课资源。之后，将课堂主动权交给学生，让学生根据微课资源，自主对直线与方程数学知识进行探究和思考。学生综合微课视频中给出的直线方程图像，以及具体例题分析，就直线的倾斜角与斜率的关系，以及交点坐标和距离公式进行自主思考和探究，从而强化学生数学思维逻辑能力建设，让学生对直线与方程的数学知识，掌握更加透彻和深入，数学知识基础更加扎实。

（三）组织小组讨论，提高探究能力

教师为更好的实施探究式教学 ，不仅要鼓励学生自主探究，还要强调合作探究的重要性。在数学课堂上，合理实施小组讨论教学模式，构建开放性的学习空间和环境。引导学生在小组讨论和探究的过程中，内化和吸收数学知识，健全数学知识体系，让学生的数学探究活动，更加的高效率和高品质。同时，让学生以小组的方式参与到数学探究活动中，还能够实现学生团队意识的有效培养，这对于高中生的品格教育，具有重要意义。比如说，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，便可以引导学生以小组探究的方式，对此部分数学知识点进行自主学习和探究。例如，各个小组可以自主设计空间几何体模型，比如说长方体，之后小组内部讨论和探究该图形模型在三视图和直观图方面的具体表现。之后，小组之间围绕讨论结果进行互动和交流，整合三视图和直观图数学规律，培养学生形成良好的空间感和几何意识。

（四）布置实践作业，提升探究素养

教师为组织高中数学教学活动时，需要重视实践作业合理设计，通过任务驱动，提高学生探究素养，实现高中数学素质教育改革。在设计数学作业时，教师要联系学生生活实际，布置實践作业。比如说，教师根据“随机实践的概率”布置实践作业，引导学生对现实生活中的随机事件，以及出现的概率特征进行搜集和整理。比如说，学生可以围绕城市降雨几率进行调查和数据统计，从而提高学生数学应用能力，提升探究素养。

结论：综上，在数学教学领域，数学教师需要重视教学思想和方法的创新。以素质思想为基准，重点培养学生自主学习意识，根据学生数学学习体验需求，实施探究式教学，让学生在数学实验探究过程中，对数学知识内涵进行深入理解，克服数学知识难点，提高学生数学学习水平。

参考文献：

[1]王明玉.浅谈在高中数学教学中积极实践自主式学习[J].学周刊，2018（36）：82-83

[2]孙文峰.浅论高中数学教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，2018（33）：118

[3]江海林.高中数学教学中学生能力的培养策略探究[J].数学学习与研究，2018（19）：71