浅谈职校会计教学有效性

向绍芬

摘要：在中职会计教学中，课堂教学作为最为重要的构成环节，需要广大会计教师深入思考如何提高课堂有效性。本文从会计学科教材、会计教学设备、会计课堂模式等方面对中职会计课堂的有效性进行了分析并提供了提升课堂有效性的途径。

关键词：中职会计;课堂教学;有效性

一、中职会计课堂现状分析

在倡导教学信息化的今天，多数中等职业学校的会计课堂仍然是对照着一本教材，一只粉笔上完一节课的传统模式。教师忙着当知识的“搬运工”，将会计理论一股脑儿灌输给学生，而学生忙着记课堂笔记，囫囵吞枣地背诵会计知识点。在这种教师满堂灌的模式下，学生的课堂主体地位得不到有效发挥，对所学知识的综合应用能力不足，难以适应企业对现代会计人才的基本要求。

二、当前中职会计课堂存在的问题

（一）会计理论专业化要求

随着会计从业资格证书的取消，初级会计师成了中职生由学校迈入社会的一块敲门砖。因此，中职学校所选用的会计教材越来越向专业化靠拢，其专业性越来越强，必须通过系统化、结构化的课堂教学加以讲解巩固，才能让学生知其框架，理解其内涵。这种趋势对教师对学生都提出了更高的要求，对两者都是一种挑战。

（二）会计课堂教学设备要求

近年来，虽然中职校在会计教学设备方面的投入颇多，但相较于会计专业整体人数构成比例来说，还是远远不够的。随着教学模式的不断创新，对教学设备的要求也越来越高。比如蓝墨云班课、希沃易课堂等移动课堂教学助手，往往对教学设备要求颇高，必须全班配套有智能手机、平板电脑等设备，才能通过移动设备端展开教学互动，组织讨论答疑。同时，一些更为注重学生会计实训综合能力的ERP沙盘软件、会计电算化、财税一体化等软件也同样需要大量的資金投入。

（三）会计课堂教学模式要求

就如前文所述，在多数中职校的课堂里，教学模式和授课方法依然传统且僵化，拘于课本且脱离实际，照本宣科式的教学和教师主导式的教学仍然是教学模式的最主要形式。教材内容偏重于规章制度，拘泥于“制度+说明”，会计教学通常用文字表达经济业务，“丁字账户”讲解会计处理的模式，与现实企业经济业务相差甚远，难以激起学生兴趣。

三、提高中职会计课堂有效性的途径

（一）对现有教材进行整合，编写校本教材

会计理论专业化的要求对中职学校会计教材的选择提出了更高的要求。如何让理论内容深入浅出，更容易被中职学生接受;如何将理论与实训紧密结合，让学生边学边做边思考是广大会计教师亟需解决的问题。市面上完全满足要求的教材数量极少，需要中职校教师自行突破固有教材，对现有教材进行整合，编写出符合本校实际、满足本校学生学习需求的校本教材。如可将一年级的基础会计学科与三年级的会计综合实训课程中相关部分单独编写成册，对体系结构进行重新编排和调整。以小型工业企业会计核算流程为顺序编排，更符合学生学习会计思维的一般逻辑。

（二）建立仿真会计实训室，引入移动学习端

当前，我国正处于信息化时代背景之下，中职课堂教学也应与时俱进。完善多媒体网络教学系统，建立仿真会计实验室，引入移动学习端是大势所趋，利用科学技术的进步来推动课堂教学模式的进步。从教学设备上首先获得学生认同感，从而激发学习动力。此外，通过幻灯演示、投影演示、录像演示等多媒体辅助教学活动，有效增加了教学容量，扩展了学生对知识的认知视野。同时，仿真会计实训室的建立帮助学生通过选择不同的会计岗位，快速进入模拟会计工作现场。不仅带动学生学习的主动性和积极性，将被动听课转化为主动实践的过程，并且有利于启发思维，培养开拓创新精神。而移动学习端的运用使学生的学习不再受限于课堂，将课堂的地点和时间扩展延伸到课堂以外，给了师生更多沟通交流的机会。

（三）创新课堂教学理念，改变教学模式

传统单一的教学模式不再满足现代会计课堂教学的要求，促使会计教师更要积极学习最先进的教学方法，改变固有的教学模式，让学生成为课堂的主体。如可采用翻转课堂模式，利用各种现代信息技术手段与设备，制作与课程相关的微课与学案导学，在课前完成知识的传授。再通过教师学生的高效互动，在课上完成最终的知识内化，把作业做在前面，把课堂真正地还给学生。还可以采用情景模拟模式或者案例教学模式，教师在课堂上通过举例使抽象的理论知识与现实企业业务联系起来，不仅可以活跃课堂、引发学生学习兴趣，而且可以扩充学生知识容量、提高学生分析实际问题的能力。在中职课堂上不论采用何种教学模式，都意在打破沉闷的会计课堂，提高会计课堂的有效性，让学生真正快乐学会计。

参考文献：

[1]谭晓红.浅析中职会计课堂教学方法的现状与应对[J].教育改革，2011，（10）

[2]喻清.中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].时代金融，2013，（5）

[3]季艳梅.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].专题研讨