加强高中生的人生观教育

邓姗姗

作为一个从事多年德育工作的教師，我深深地体会到加强对高中生进行人生观教育，影响着学校班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。高中生的人生观如何，关系到他们的素质是否能够得到全面提高。高中生的身心尚未完全成熟，其人生观，一方面随社会的发展而发展，一方面又随自身的成长不断加以调整。这种现实状况是对高中生进行人生观教育的基础和起点，关键在于教育和引导，帮助学生树立充分发展自己的人生观。因此，我们必须加强对高中生进行人生观教育。现在就对高中生进行人生观教育，我想谈谈自己的几点心得和看法。

首先，我想谈谈对学生进行人生观教育会构成负面影响的社会环境的几个主要方面：

第一，市场经济的重利性和竞争性，使集体主义、合作互助、社会责任等观念受到进一步冲击。这种状况也自然影响到青少年。

第二，社会舆论的错误导向，往往给高中生的人生观带来很大的混乱。

第三，社会阴暗面的过分喧染。有些教育工作者反映，现在有许多报刊杂志和网络新闻，对英雄人物、先进事迹、好人好事的宣传显得苍白无力、空洞无物，难以发挥其应有的教育意义，但对于违法犯罪活动、破坏党纪党风的行为、违反社会公德的言行，却喧染得过分详尽，从而给可塑性极强的青少年带来负面教育。

第四，部分家长对孩子道德精神面貌的低要求化。部分家长对孩子在学业上有极高的期望，但对孩子的道德品行要求却不甚重视，还不时向孩子灌输些与学校德育格格不入的错误观念。

其次，面对这些社会环境的负面影响，我们应该如何消除其消极作用，从而达到培养学生树立正确的人生观的目的呢？结合我的工作经验，我认为，可以从以下几个方面进行努力，帮助学生形成正确的人生观。

1.进行正确的理论指导，树立远大的人生目标共产主义思想体系中的有关基础知识和基本理论，特别是马克思主义的哲学和社会主义的理论，是学生形成共产主义人生观的理论基础。对于人人经常遇到的公与私、利与弊、幸福与牺牲、奉献与索娶个人与社会、革新与传统、成功与失败等一系列关系问题，我们应提供正确的处理原则和标准。这些原则和标准要体现集体主义方向性，也要是学生人生观教育的目标。因此，作为教育工作者，我们可以通过政治课、主题班会、团会、谈话的形式有计划地组织学生学习人生观基础知识和基本理论。

2.注意联系实际，加强引导疏通对高中生进行人生观教育，不能光讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。我在调查中发现，一名学生就是因为受社会某些现象的影响，而产生了“读书无用”的错误看法。这名学生在与老师交谈时，还列举了一些大学生就业难和新闻媒体夸大报道的一些名牌大学生找不到工作等现象的实例，论证他的看法。由此可见，在加强对高中生进行人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。从而有效地促进学生正确人生观的形成。

3.要坚持运用多种方式、经常性地开展人生观教育对中学生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多种方式开展教育。主要途径是班会、团会和各科教学活动，教育者的其它方方面面工作及各种活动也都要渗透人生观教育。在进行教育过程中，要注重针对性和实效性。各科教学可以结合教材内容，针对学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套。比如，历史教师，在讲授中国近代百年屈辱史和中国人民抗争史的时候，可以结合教材内容，多讲一些抗击外来侵略的民族英雄和爱国人士的成长故事和优秀事迹，有机地渗透人生观教育。这样，就能使各科教学对促进学生形成正确的人生观，起着积极而有效的作用。有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。

另外，学校还可以组织多种多样、丰富多彩的活动对学生进行人生观教育。坚持寓人生观教育于各种活动之中。使学生在丰富多彩的生动活泼的各种活动之中，从不同角度，受到深刻的人生观教育。

总之，我们只有切实地加强对高中生进行人生观教育，才能更好地全面地提高学生的素质，培养建设“和谐社会”的有用人才。