基于现代教育技术的教育改革问题研究

董长坤

摘要：教育需要不断做出调整和改革以适应社会形势的发展，在教学过程中，教师可以使用现代教育技术等手段来辅助讲课，提高学生听课的效率，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。通过现代教育技术，教师可以活跃课堂气氛，进而促使学生提高学习的积极性、主动性，只有不断调整教学方法，改革教育模式，才能更有利于学生的成长，为将来的社会的发展做出贡献。

关键词：现代教育；教育改革；教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0270-01

1.概述

现代教育技术在教育改革中具有重要地位与应用的必要性和紧迫性，是教育改革的制高点与突破点，对深化教育改革有着决定性的意义。本文在大量阅读和分析了相关理论专著与学术论文的基础上，以教育传播理论、建构主义学习理论、研究性学习理论、教学理论与整合理论为指导，运用辩证唯物主义的认识论与文献研究法、对比分析法、采访调查法、教育实验法等科学研究方法，进行了基于现代教育技术的教育改革问题研究。

2.现代技术的应用对教育的意义

现代教育技术对推动课程改革和教师专业发展的重要意义毋庸置疑。很多高校设有专门的教育技术专业，一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下，被称为学院派。以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。通常把这派称为“现代教育实用技术”。全国各省市的电教馆等部门也把教育技术的相关研究列为重要内容，也取得了丰硕的成果，如：基础教育信息化宏观发展研究，提高教师教育技术能力促进教师专业化发展研究等等。

3.当前教育中存在的问题

教知识不教方法，教知识不教做人。现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育、道德品质教育等缺失严重或几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占，浪费了不少人的青春。把孩子束缚在凳子上，把思想桎梏在书本知识中，我们的民族可能正在失去思想的自由和活力，而走向思想真空和文化沙漠，正成为一个没有文化的民族。

教育目标的应试化。现在从小学到高中，学生成夭都在作业堆里过日子。教师的教學，不是为了学生的发展而教，而是围绕中考、高考的试卷在教。到头来学生除了会按照规矩答几份试卷以外，没有学到多少实用的东西。很多学生高中毕业以后，连一份合同书都写不好。有的学生甚至连一张借条都打得漏洞百出。这样发展下去，教学效果确实令人担忧。我们常常抨击封建科举制度毒害知识分子。但科举制度培养出来的人，还能够写意境优美的对联和诗词，还能写一些非常实用的文章。现在的高中生连一篇像样的实用性文章都写不好，满口学生腔，在社会实践中几乎脱节了，这不能不说是教育的悲哀。

现代教育技术人才缺乏是我国高校普遍存在的问题。部分教师对现代教育技术的发展及其对教学改革的作用认识不足、基本概念理解不清、课程整合能力欠缺、现代技术技能掌握不够等。目前各高校现代教育技术人力资源开发工作任重道远。抓紧时机，尽快转变教师观念、培训提高教师技能水平、从根本上改善高校现代教育技术状况，使教育改革往纵深发展。

4.应用现代教育技术进行教学的措施

建立科学的学习评价形式，评价一直是教学研究工作的重要研究课题，评价不仅仅是对学生知识、能力的评定，也是对教师教学过程的评价。教学评价应是以教学目标为依据，以促进学生发展为目的，不仅关注学生的学业成绩，还要发展学生多方面潜能。因此，教育技术课程评价应该从教育技术知识技能和课程整合能力两方面进行。为了能客观全面地评价学习效果，从而达到促进学习的目的，提倡多元化评价方式，由于教育技术学科特点，不仅仅有学科基础知识，还包括了与其他学科整合能力，因此，评价中必须对学生利用教育技术解决实际教学问题能力进行考察，并关注学生在学习过程中所表现的学习态度、兴趣和动力，参与意识和协作精神也是关注的内容。

更新教育观念。一方面，教师作为教学活动的设计者，必须改革传统教学观念和教学结构中的落后观念，充分发挥多媒体课堂教学的优势，使课堂教学气氛活泼。另一方面，从理念上消除对课堂教学中应用现代教育技术的误解，明确多媒体教学手段决不是为了使上课省事，更不是为了使教师上课不备课。在课前应该将足够多的时间和精力投入到教材、教学内容和授课内容的研究上，以提高教学水平。

5.结语

教育技术课程的目的是培养师范生的教育技术能力和素养，使其具备将教育技术运用到教学工作中的能力。教育技术促进了教学模式的改变教学模式是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式，即按什么样的教育思想、教育理论来组织教学活动进程。教学模式是多种多样的，但却有着一些共同的构成要素：指导思想、教学目标、操作程序、运用策略、评价体系。五个因素相互联系、相互制约，共同构成一定的完整的教学模式。

参考文献：

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