流行音乐对高中音乐教学的正效应及策略探讨

蔡安

摘要：在高中音乐教学中，大多数教师都忽视了流行音乐的教育意义，甚至有教师不屑在课堂上引入流行音乐，这样的做法是错误的，流行音乐对音乐教学拥有激发学生的学习兴趣，提高学生的多元认知能力以及德育价值，教师要重视起流行音乐的重要意义，在音乐课堂上适当的引入流行音乐。

关键词：高中音乐；流行音乐；正效应；策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0191-02

当前高中音乐教学中，许多老师都认为流行音乐艺术价值低，难登大雅之堂，习惯于以民族音乐、古典音乐为模本进行教学。可是学生却对此没有太多的兴趣，他们比较喜欢流行音乐，教师要正视流行音乐，将流行音乐与教学内容相结合，积极发挥流行音乐对高中音乐教学的正效应。

1.流行音乐对高中音乐教学的正效应

1.1 激发学生的学习兴趣

大多数学生喜欢演唱一些流行歌曲，有些新出的歌曲也许老师都不太了解，学生却能够唱的很好听。与民俗音乐和古典音乐相比，流行音乐更加贴近学生的实际生活，而且流行音乐一般都比较情绪化，有很强的抒情性，不论是快歌慢歌都比较能够引起学生的共鸣。另外，流行音乐风格比较多样，歌词也比较浅显易懂，大多数流行音乐作品音域较窄，旋律简单，学生唱起来也比较容易，即使是一些在音高上或者节奏上有一定难度的流行音乐，也会因为爱好而被学生准确掌握。再加上学生对歌星的热爱追捧，致使学生对于流行音乐的兴趣是非常浓厚的。因此，在高中音乐教学中，教师要积极利用学生对流行音乐的热爱，引入流行音乐，引导学生正确对待流行音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。

1.2 发挥音乐课程的德育功能

高中音乐教育的目的在于提高学生的审美，陶冶学生的艺术情操以及引导学生形成正确的三观。在流行音乐中，有许多优秀的音樂作品，比如李宇春的《西门少年》，“扬帆远航乘风破浪要去惊讶天下，生命的意义就是要纵情燃烧不怕留疤，日月问少年能够不羁多少个四季，少年说一定率性而行无所畏惧”，这么热血的歌词和旋律激励同学们要心怀抱负，勇往直前又不忘初心；比如筷子兄弟的《父亲》，“谢谢你做的一切双手撑起我们的家，总是竭尽所有把最好的给我，我是你的骄傲吗，还在为我而担心吗，你牵挂的孩子啊长大啦”，这么富有亲情赚人眼泪的歌词旋律会让学生想起自己与父亲的点点滴滴，会让学生更加注重亲情，理解亲情的可贵，等等。如果教师可以选择充满正能量的流行音乐用于教学，并加以讲解和引导，就会让这些优秀的流行音乐作品的德育功能更充分的发挥出来。

1.3 丰富学生的见识

流行音乐无论是风格还是内容都是多样化的，在高中音乐教学中引入音乐作品，除了可以激发学生的学习参与兴趣之外，也有利于与其他课程整合，让学生领略世界各地的风土人情、各民族的文明文化，开拓学生的视野，提高学生的多元文化认知能力。

2.高中音乐课堂教学实现流行音乐正效应的策略

2.1 正确认识流行音乐

许多老师不喜欢在音乐课堂上选用流行音乐，原因在于认为流行音乐品调不高，没有多少艺术含量，难登大雅之堂，只有古典音乐、民族音乐等高雅音乐才应该在课堂上向学生传授。这样的想法无疑是错误的，许多优秀的流行音乐是非常有教学价值的。因此教师首先要正确认识流行音乐。流行音乐，简单的讲就是正流行的、广为传唱的、形式活泼、内容通俗、结构短小的歌曲或者器乐曲，其特点是音域较窄、唱法通俗、抒情感人、生活气息浓郁等。前文我们已经介绍了，流行音乐易于被学生们接受，优秀的音乐作品也有丰富的德育功能，在高中音乐教学中引入流行音乐是提高教学质量不错的途径。这就要求教师要正确对待流行音乐，要认识到每种音乐都有自己的价值，音乐要不拘一格、百花齐放。要消除对流行音乐的偏见，将优秀的流行音乐作品引入高中音乐课堂，发挥其正效应。

2.2 在音乐课堂上引用流行音乐的原则

凡事都有两面性，流行音乐也不例外。流行音乐有激发学生学习兴趣、发挥德育功能的积极意义，同时也有其负面影响。例如当前文化市场对流行音乐缺乏严格的监管，导致市场不乏一些低趣味的、制作水平低的音乐作品，这些作品可能会对高中生的身心发展造成负面影响。还有一个比较严重的问题就是学生受低俗网络音乐的影响，反而对一些高雅的音乐、经典的民族音乐提不起兴趣。另外，流行歌曲的歌词浅显易懂，缺少音乐上的意境，所以可能不利于学生想象力和创造力的培养。那么在高中音乐课堂上对于流行音乐的引用，就要遵循必须的原则。第一，坚持科学性原则。在课前，教师要精心选择课上使用的流行音乐作品，既要看演唱者、作者的政治倾向、道德倾向，又要看歌词和旋律，选择积极向上的、格调高的音乐作品。将那些低俗的、不健康的、格调低的流行音乐作品严格拒之门外，并要引导学生正确判别流行音乐，自觉抵制不良音乐。第二，适度性原则。对于流行音乐的引用，一定要适当，不能为了吸引学生的兴趣就放弃教学内容自身的逻辑性和有序性，不能过于强调音乐课堂的趣味性，还是要坚持民族音乐、古典音乐的主体地位，在实际教学中要结合流行音乐趋势、学生心理活动、高中音乐教学体系等多方面进行，因此不必选择过多的流行音乐，要坚持适度适量原则。

2.3 了解学生，精选教材，选择合适的教学方法

为了更好的开展音乐教学，教师有必要充分了解学生，研究学生的心理需求。高中生正处在青春期，情感交流方面封闭性和开放性并存，对爱情充满朦胧感和好奇，自我控制能力较弱，自身艺术鉴赏能力不高。学生喜欢听喜欢唱流行歌曲，教师就应该引导学生听积极健康的音乐，教师也要提高自己的鉴赏能力，带领学生一起发挥流行音乐的教育意义。

除了了解学生之外，教师还要充分了解教材，精选教学内容。现行教材中所使用的内容与学生的实际生活有较大的差距，比较枯燥。教师可以将教材内容与流行音乐结合起来，比如说在学习民族音乐单元时，教师可以将韩磊演唱的《鸿雁》、腾格尔演唱的《天堂》拿到课堂上与学生一起学习鉴赏。教师也要注意在音乐教学中强化对学生的德育教育。比如在教表现面对困难和非议从不退却的歌曲，如《隐形的翅膀》、《西门少年》时，教师要引导学生永远保持一颗初心不改，不管在学习和生活上遇到什么困难，听到别人多恶意的评价，都不要害怕不要气馁，要勇往直前。比如在学习感情比较浓烈的流行歌曲时，教师可以适当的联系学生早恋的问题，引导学生珍惜友谊，保留好内心的小美好，把握好与同学相处的尺度。比如在学习歌唱祖国的歌曲时，可以给学生介绍我们国家新时期的发展，增强学生的民族自豪感，等等。

同时，教师还可以将教材中所选的音乐与流行音乐进行比较，可以比较二者在曲式结构、调性、调式、音区、音色、和声等方面的不同，也可以比较二者在力度、速度、节拍、节奏、歌词、旋律等方面的差异，通过引导帮助学生更好的接受音乐教育。教师还可以根据教学进度，单独的拿出几节课进行流行音乐专题赏析，让学生分享自己喜欢的流行音乐，甚至可以举行小型的演唱会，给予学生自我表现的机会，并让学生试着写一写乐评，帮助学生更正确、辩证的认识流行音乐。

2.4 积极利用多媒体

教师要积极利用多媒体，一来是吸引学生的兴趣，增强情感体验，二来是利用多媒体综合性强的优势，为学生营造良好的具体的情境，同时解决学校音乐器材不足、教师专业能力不足的问题。比如在学习蒙古民族的音乐时，教师可以用多媒体为学生播放介绍蒙古族风貌的视频或者图片，让学生了解当地的风土人情，这样可以帮助学生更好的了解民族歌曲和流行歌曲中所蕴含的民族情感，更好的掌握音乐特色。

2.5 组织学生参与实践活动

在课下，教师可以组织学生积极参与综合实践活动。比如鼓励学生成立音乐社团，平时可以举行班级音乐活动，教师也可以参与进行，增强师生之间的互动，让学生在轻松愉快的音乐活动中感受到音乐的魅力，提高学生的审美情趣。

3.结语

流行音乐是音乐的重要组成部分，在高中音乐教学中，教师不能一味的抵制流行音乐，要重视起流行音乐的教育意义，在教学中适当的引入流行音乐，使其吸引学生学习兴趣，提高学生审美情趣的教育意义充分发挥出来。

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