心理教育渗透普通高中美术鉴赏的策略研究

郑妍

摘要：现在对于高中教育，在尽心义务教育的同时，也要注重学生的多方面的发展，在高中课程的设置的时候，除了基本的课程之外，要注意课程的多样性和课程搭配的均衡性，同时也拓宽学生的视野，美术课程就是其中之一，美术鉴赏是美术课程中的一个系列，文章主要阐述心里教育如何渗透到美术鉴赏中去，以及相对应的策略探讨。

关键词：心理教育；高中美术鉴赏；策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0180-01

引言：相比较义务教育的美术课程，高中的美术课程在与其有着相衔接的情况下，提升了一个层次，体现了基础性，多样性，义务教育的美术课程更多就是注重操作，培养实践动手能力，而高中的美术课程艺术的鉴赏，提高鉴赏能力。美术鉴赏能够提高学生的美术素养，涵养的美感，让生活更加丰富，培养学生善于发现身边的美，增加业余爱好，培养人文精神，完善人格。美术鉴赏，对古今的美术进行一个鉴赏，体验历史的发展，人类文明的进步。心理教育是心理素质教育与心理健康教育，运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。把心里教育渗透到高中的美术课程中间，促进高中美术鉴赏教学的有效性，同时让学生或得更好的发展。

1.为什么要把心理教育渗透到高中美术鉴赏中去？

1.1 高中美术鉴赏

高中美术鉴赏的内容主要是引导学生如何对中外的美术的一个欣赏。高中的美术是高中艺术课程的其中之一，美术具有自身的特点：它是通过独特的艺术语言创造独特的艺术形象；艺术形象的创造借助物质材料的运用，比如齐白石的虾，使用生宣纸水墨容易绳头，能够产生丰富的笔墨变化，让其具有特色；再说古希腊的“维拉斯”所使用的就是洁白无瑕的大理石，这就是借助物质材料创造艺术形象；中外的艺术风格也不同，根据自身的传统文化不同，历史的发展，中外美术有着自身的特点。美术鉴赏，就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价从而获得审美感受。

美术鉴赏的意义：对中外古今的美术作品鉴赏，不仅仅是看看就可以的，里面包含了很多的古今文化，一个作品的鉴赏，首先要明白作品的作者，时代背景，作品材料和方法，同时要想象对其评价，根据自己的感受和个人的经验进行表达。它能够带给高中学生一些积极的作用，①通过美术鉴赏，能够让高中学生的思想情感得到升华，有利于形成积极乐观，热爱生命的人生态度。②通过美术鉴赏了解国家的文化历史，不同时代的文化、人物和风俗人情的特征。③提高对美的发现，提高对美的形式的辨别力和感受力，培养学生的审美判断力。④能够让学生对生活环境的认识，没事鉴赏，培养了学生的审美判断，还积极发现身边美，对生活环境有了更多的认识，也让生活更加的美好。⑤它是艺术课程的一种，不同与主课程，更加能让学生在一堆学习中得到放松，处于身心满足和愉悦的状态。

1.2 高中美术鉴赏的现状

为了学生多方面的发展，拓宽学生的视野，同时保证课程的多样性，把美术课程也设置在高中课程中。确并没有多大的效果。①未能引起老师和家长的重视，因为不是高考内容，所以并不重视这一内容。②课程太多，学校老师都是更加重视高考的课程，学习就是为了高考取得好成绩，所以把能够利用的时间都去学习文化课。学生也没有对艺术课程重视，全身心的学习文化课。③教育方式，因为不重视，所以对于美术鉴赏的教育也就没有太多的精力，有些教学模式并不适合高中学生的学习，课堂就是传统的教学，老实讲，学生听，不注重实践，不注重学生的情感，最后影响了学生的兴趣，使其达不到预期教学效果。

通过上述普通高中美术鉴赏的现状，分析高中学生的心里发展，以及学生个性心里的调查，可以发现，要是高中美术鉴赏教学达到一定的效果，就要把心理学策略运用到教学中间去，构建符合学生心理发展，心理需要的教学模式，让学生更好的发展。

2.如何把心里教育渗透到高中美术鉴赏教学中？

心里教育渗透到高中美术鉴赏，就是要根据学生的实际情况，心里发展和心里的需求，以及学生对美術鉴赏掌握的情况，来构建教学模式，在美术鉴赏的学习中，获得更好的发展，真正能够开阔视野，充实自己，善于发现身边美的事物，保持积极乐观，热爱生命的心态。但是，要如何把心里教育渗透到美术鉴赏我们提出以下几点策略：

2.1 改变教学理念

如何改变教学理念，传统的教学理念单一枯燥，很难真正提起学生的兴趣，整个课程就是，根据课本的知识，老师讲，学生听，缺少互动，课堂活跃不起来，首先就要改变这一教学理念。提出“学生为主体，老师为主导”进行教学，就是根据学生的实际情况和心理发展需求，构建教学活动。

2.2 从情感出发，活跃氛围

在以学生为主体的同时，还要注重情感，美术鉴赏毕竟不是高考的内容，学生更加注重的还是文化课的学习，对于美术鉴赏更是属于一个放松方式，所以就需要从情感出发进行教学。例如，梵高，这个名字对每一个学生都知道，要鉴赏梵高的作品，如何来提升学生的兴趣，促进学习，首先我们就从情感出发，如过作品在第一时间不能引起学生的兴趣，那么我们可以从人来出发，文森特·威廉·梵高，很多学生学梵高的经历和历史是感兴趣的，那么我们就可以根据学生的情感偏向，找到教学方向。

2.3 尊重学生已有的发展水平

根据学生的实际水平来进行合理的教学，一般就是按照教科书的内容，比如，高一主要是对中国美术作品的鉴赏，这节课学什么，下节课学习内容，怎么尊重学生的已有的发展水平，主要就是根据学生对知识的掌握实际情况，来调整课程的教学，如果学生对某一知识内容已经有了一定的掌握，那么老师就应该给予略高于学生现有思维水平的知识，使学生通过同化和顺应过程达到平衡，而不是继续按照教科书的程序走，老师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，而不是一味的传授。

3.结语

上述，主要分析了美术鉴赏的意义以及现状，提出了心理教育渗透高中美术鉴赏的具体策略，但是，根据调差，我国普通高中的美术鉴赏的有效心里教学还是没有得到理想的教学效果，需要我们不断的去调查研究，根据不同学生的不同状况，创新改革，完善教学模式，提高中美术鉴赏的教学效果，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]金港.普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究与思考[D].河北师范大学，2016.

[2]邹琴.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].美术教育研究，2017（16）：157.