论高中英语词汇教学策略

吴玲玲

摘要：在高中英语教学中，词汇教学一直都是难点。因此，本文主要基于高中英语教学来分析如何科学有效地进行词汇，从而为高中生英语知识的学习基础夯实提供科学的依据。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0170-01

在高中英语教学中，词汇是掌握英语知识要点的首要因素，高中生的英语读写会直接受到词汇量大小的影响。因此，如果词汇量不足，那么英语交际则会变得非常困难。只有了解了足够的词汇，才能真正学好英语。从高中生角度来讲，英语学习重句法而轻词汇是一个明显的错误。从教师角度讲，关注词汇教学才是做好英语授课基础。因此，笔者主要就高中英语词汇教学进行探究。

1.加强读音记忆，深化词汇学习

教师可以指导学生通过录音机来学习单词读音，进而更好地认识英语词汇的音、形、义。英语属于拼音文字，也被认为是有声语言。每个单词都是由音、形、义所组成。高中时期的英语词汇教学，需要教师引导学生通过读音规则来进行单词拼读，按照读音来了解单词，会写单词，切记不能靠生搬硬背来读写单词。词汇发音不标准是大多数学生的通病。基于此，教师需要充分利用录音机使学生根据国际音标反复、长期地全面学习，从而能够正确拼读英语词汇。最终能够很好地拼读各种单词中诸如“th、ch、sh”等音标。

2.做好语境理解，强化理解能力

语境指的就是一篇英语文章的前后文，也就是词语、句子、短语、段落与其前后的关联。正如吕淑湘所言，词语学习必须要结合前后文才有意义。我们都知道，单独而孤立的事物是很难记忆的。如果要想很好地理解词汇，那么就需要把它和相关的语句、段落等联系起来。众所周知，词汇学习的要旨就是对词义、词之间的搭配与使用方法进行掌握，能够利用词句进行造句，并表明主旨思想。因此，要想掌握英语词汇，就一定要按照相关的语境来分析，如果不与之相结合，那么词汇的意义通常就很不明确。在这样的教学情况下，笔者引导学生利用短文翻译来实施科学的复习。短文里面的语句通常都是根据学生所学单元来进行设计，不但让学生能够记住学过的词汇的用法，同时还让他们对语法运用规则也有较好的理解。此外，教会学生如何翻译短语及词句仍不失为一种有效而合理的反馈渠道，教师所举的案例应该要含有趣味性，能够联系生活，如此一来学生才能够记忆深刻，效果也会更好。

3.掌握科学方法，提高记忆效率

高中英语教师对于学生的词汇记忆方法的教授应该要有足够的耐心，充分调动高中生的各个感官，使用不同方式来记忆词汇。认真发挥高中生的英语学习热情，重视词汇记忆方法的引导，让他们积极探究词汇间的关系，了解记忆规律，增强记忆能力，并在此基础上了解同类词分类、联想对比等多种记忆方法。由于英语的词汇量特别广阔，尽管如此，其自身的内在规律却是可以遵循的。对于构词法的深入学习，能够很好地解决单词记忆的难点。一般来说，构词法就是通过转化、后缀、派生等方式让学生进行掌握。因而在高中英语词汇教学里，教师一定要让学生学习基本的构词法知识。此外，还有别的方式，例如比如wander，表示“漫步”，在词语讲解时刻将之划分成“w（wo我）and（和）er（尔，你）在漫步”，如此一来就较为形象，并且学生也很难忘记。基于记忆方法来看，还能够让学生自主拆分，使他们能够学会记忆，善于记忆，并为今后的英语学习奠定基础。

4.认真巩固复习，强化词汇理解

在高中英语词汇学习中，很多学生都存在遗忘的心理问题，知识点学完以后，遗忘速度会由快而慢。所以，就需要教会学生如何克服词汇遗忘的问题。从心理学上来看，没有系统复习的知识记忆忘记，而这个过程也不是均衡的，存在由快而慢的特征。在词汇教学中，教师应该要求学生及时复习，从而能够反复强化知识点，复习应该要具备“趁热打铁”的特点。此外，复习必须要坚持下去形成习惯，不能三心二意。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后每两天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前面学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。

5.结语

总而言之，在高中英语词汇教学中，教师需要不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，这样对提高学生英语词汇量将有十分大的帮助。

参考文献：

[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[2]黄惠萍.新课标背景下的高中英语词汇教学探究[J].科技信息，2012（09）：76.

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