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浅谈高中语文阅读教学的有效策略

2018-10-20卢秀谷

读与写·教师版 2018年1期
关键词:高中语文阅读教学

卢秀谷

摘要:在高中语文教学中,阅读教学是非常重要的一部分。阅读能够使学生培养良好的听说读写能力,锻炼学生的阅读技巧和写作技巧,提高语文素养。尤其在当下新课程改革的大潮流下,阅读教学也越来越受到人们的重视。而阅读教学最重要的就是在课堂中取得良好的教学效果,这样才能够使语文课堂教学的有效性凸显出来。阅读教学即使学生听说能力的延伸和提升,又是学生形成良好写作能力的前提和基础。就目前情况看,高中语文阅读教学课堂有效性仍然不高,限制了高中语文阅读教学的发展,也限制了学生语文素养的提升。本文就将针对现阶段高中语文课堂阅读教学的现状,结合自身经验,提出高中语文阅读教学课堂实施的新思路,全面提高学生的学习兴趣,提升学生语文素养,实现语文阅读教学的不断发展。

关键词:高中语文;阅读教学;课堂实施思路

中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0165-01

引言:在2011年,为了更快适应语文课程改革的要求,中华人民共和国教育部制定了《语文课程标准》,其中就明确地指出了,阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》也给我们日后语文课程的发展指明了方向,但受到众多因素的影响,高中语文课堂阅读教学仍然发展缓慢,效果不容乐观,这对于学生语文素养的提升及语文教学的发展都是非常不利的。

1.高中语文课堂阅读教学现状

1.1 以“教”代“读”

在《语文课程标准》中,就明确指出了在阅读教学过程中,不应该以教师的分析来替代学生的阅读实践。但受到传统教学观念和教学方法的影响,目前我国高中语文课堂阅读教学以教代读问题仍然十分严重,阅读教学培养的是学生的听说读写能力,但许多教师都将其作为普通的教学任务,在进行语文课堂阅读教学时,过分的进行对问题的探究以及知识的拓展,而忽略了学生的阅读体验。学生往往没有经过认真的阅读,便要去思考教师提出的问题,教师也往往是总结规律,让学生去机械的记忆。这就导致了学生阅读时间过少,无法真正理解文本内容,文化沉淀太浅,缺乏语文功底,这对于学生日后的学习发展都是非常不利的。

1.2 以“考”代“读”

许多教师在进行语文教学时,往往都是以考试作为教学的目标,教师往往将所要学的课文,按照考试阅读模式训练学生,让学生对这些文章中的重点词汇进行记忆,并选取好词好句让学生记忆。这与语文阅读教学原本的目的背道而驰。阅读也成为了学生们的负担,不再是学生提高语文沫阳的途径,而是枯燥乏味的技艺和无休止的训练。久而久之,学生就会出现对阅读不感兴趣,甚至是厌恶的情况,难以合文本进行情感间的交流以及思维间的碰撞,无法有效提高学生的审美情趣和语文素养。

2.高中语文课堂阅读教学的有效途径

2.1 确定课堂阅读教学的有效目标

要想使语文阅读课堂教学能够取得良好的效果,首先就要确定课堂阅读教学的目标。通过的目标的引导在课堂中才能够更好地进行阅读教学,使学生获得发展。而课堂阅读教学的有效目标可以从三方面来讲,这三方面分别是知识与能力,过程与方法、情感态度以及价值观三个目标。只有这三者相互联系紧密合作,才能够取得良好的教学校。这就需要将这三个教学目标进行细化,具体化,并将其良好的运用到课堂教学中。教师需要明确自己的教学对象以及学生的实际情况,除此之外还要了解影响学习结果所规定的限制。举例子来讲,在进行课文《沁园春·雪》的教学中,教室就可以通过细化三个方面教学目标,提高学生的阅读体验。在知识与能力中,要求学生理解相关词语,例如天骄,风骚,妖娆等。过程与方法,就是要让学生掌握作者进行诗词创作的思路,体会作者的思想情感,分析诗歌的艺术特点。最后就是情感态度及价值观,教师要向学生们传递健康的价值观,体会祖国大好河山的秀美,感悟无产阶级革命英雄的思想情感,最大限度激发学生的情感共鸣。

2.2 重视学生在课堂上多种形式的阅读

在阅读教学过程中,教师一定要重视阅读的形式。作为阅读最重要的形式之一,朗读能够使学生的情感体验得到最大的提升。因此,教师也要充分重视朗读的地位。在语文阅读教学中,朗读不仅仅是简单地将语句从嘴中说出,而是需要学生朗朗上口的阅读,将情感融入,有节奏的进行阅读,在阅读中体会情感,在阅读中进行想象,在阅读中不断进行情感的升华。朗读不仅要求学生吐字清晰,在词汇以及语法规则的基础上,更加有效地进行情感的表达。在所有的语言实践中,朗读是一个重要的方面,在语文教学中起着重要的作用,不仅能够使学生掌握普通话的发音技巧,使学生掌握熟练运用普通话的能力,还能够使学生了解文章内容,感悟文章思想情感,丰富学生的想象,激发学生情怀,使学生养成健康的人生观,价值观,并不断提升学生的语文素养。

2.3 加强对学生的有效阅读指导

在新的教育环境下,教师要明确自己的作用。教师已由从前的绝对主体变成了以學生为主体,教师作为引导者的新局面。在阅读教学中,教师的作用就是通过感动激发感动,通过感悟换行感悟,利用思考启迪思考。经典的文学作品,静静的沉睡与文学宝库中,等待着我们去发掘去感悟。教师在进行教学时,一定要重视学生的主体地位,将自己的引导作用发挥到最大,对学生进行实时有效的指导,避免泛泛而读的低效率朴无效率阅读情况的发生。例如,在进行文章风筝的阅读教学过程中,教师就可以采用评注式阅读教学法,让学生带着探索的眼光去进行文本的阅读,并与同学进行相关的交流探讨,加深对于文本的理解及认识。

3.结语

综上所述,在新的教学环境下,要想真正提高高中语文阅读阅读课堂教学的有效性,教师就必须转变思路,认清目前高中语文课堂阅读教学存在的问题。在课堂中,通过多种的阅读形式引导学生进行阅读,制定合理有效的目标,在目标的引导下进行阅读教学。教师要充分尊重学生的主体地位,加强对学生有效阅读的指导,只有这样,才能够使学生逐步提起对于阅读学习的兴趣,逐步掌握阅读方法和技巧,实现阅读能力的不断提升,为语文素养的提高打下良好的基础。将阅读作为生活,学习中的一种习惯,对于学生健康积极人生观,价值观的形成都是非常重要的,能够提高学生的人文素养,使学生受益终身。

参考文献:

[1]孙廷富.浅谈新课改下高中语文阅读教学的有效性策略[J].南北桥,2013,(12):81-81.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.081.

[2]孙亮.高中语文阅读教学中的有效性教学浅谈[J].课外语文(下),2016,(12):110.

[3]王清见.浅谈高中语文阅读教学[J].未来英才,2016,(17):225.DOI:10.3969/j.issn.2095-4549.2016.17.224.

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