化学实验综合试题特点及教学策略

何逊

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0154-01

1.试题特点与考查方式

（1）试题特点

考查真实实验下的仪器名称、基本操作（蒸馏、分液、防暴沸、防堵塞、防倒吸、液封、滴定）、仪器连接、现象描述、化学方程式书写、定量计算。

（2）考查方式

集中考查了真实实验下的仪器名称、实验药品的选择、实验步骤、实验装置的原理、作用及应用、实验条件的选择及原因、评价实验方案和相关实验数据的处理以及物质制备（13年、14年、16年）和性质探究（15年、17年）。全面的考查了学生的化学实验技能、实验认知水平和实验探究能力。

2.基础知识与解题突破

（1）熟悉基本操作药品取用、仪器洗涤、沉淀洗涤、试纸使用、物质溶解、物质加热、气密性检查、实验安全（防倒吸、防堵塞、防污染、防暴炸）：

（2）熟悉基本实验氢气还原氧化铜、物质分离和提纯（物理方法和化学方法）、气体制备净化及性质实验、乙酸乙酯制备、中和滴定、溶液中铁元素的除去；

（3）熟悉常见实验答题模版例如滴定终点判断、物质检验、离子的检验，气密性检验、结晶方式；

（4）牢记特殊情况例氯水PH值测定氢氧化亚铁制取加氢氧化钠方式。

3.试题变化及发展趋势

化学实验由以有机物（13年、14年制、15年）为载体过渡到以无机物（16年制氨及氨的性质、17年将蛋白质转化成氨测含氮量）为载体，由基本操作过渡到实验原理。

4.原创题的改编和改造

（1）改变设问方式，例如沉淀洗涤方法改为洗涤剂选择、回流作用改为减少液态反应物的方法。

（2）改变实验装置，启普发生器的替代装置多功能瓶。

（3）改变实验方法，由定性检验改为定量测定。

（4）改变实验原理例，如证明碳酸的酸性比次氯酸强改为证明亚硫酸的酸性比次氯酸强。

5.学生答题习惯及容易发生的错误

（1）对基础知识没有真正掌握，导致题目不会分析，抓不住关键字词，不能按答题要求作答；

（2）对信息的挖掘、提取能力不够、导致看不到题中的隐含信息，不能将基本概念基本理论和元素化合物知识有机结合在一起；

（3）逻辑思维能力弱，审题答题方法欠缺，导致答案不规范，缺乏逻辑性、层次性合理性；

（4）学科素养不高，运用知识不灵活，导致机械照搬知识，不能根据有效信息，灵活调动运用所学知识；

（5）书写能力差，字迹潦草，导致不能正确辨认答题内容而误判，无法得到相应分数，同时也严重影响阅卷进度和老师心情。

6.教学策略

（1）强化基础知识，突破薄弱环节，注重综合应用。

（2）强化规范答题（给出答题模版例如滴定终点判断物质检验气密性检验结晶方式），提高得分机会。

（3）强化解题方法。

①无机物制备实验的解题流程明确目的要求、分析实验原理、确定实验方案（试剂、仪器、装置、产品分离提纯）、优化评价方案（防污染、防倒吸、产率计算等）。

②有机物制备实验的解题流程分析制备流程（原料和目标产品、制备原理、仪器装置、分离提纯、产率计算）、熟悉重要仪器（三颈烧瓶、分液漏斗、冷凝管）、依据有机反应特点作答。

③性质探究实验。

④定量测定实验。

（4）认真研究考试说明（侧重新增加要点及新增加例题）明确考试方向。

（5）认真研究近年高考试题，明确题型类别及解题方法。

7.对《考试大纲》的理解

（1）稳定性。

①试卷结构和题型不变。②考试目标与要求不变。③考试范围与要求不变。

（2）发展性。

A.知识上，重点和主干更加突出。

B.能力上，關注对接受、吸收、整合化学信息的能力的考查。

C.方法上，关注对化学思想方法和思维品质的考查。

更新的试题更突出试题情境的“学科性”、“应用性”和“时代性”，更加注重考查化学本质的理解，更加注重对能力和思想方法的考查，更加注重综合性。

（3）实验内容修订原由：修改后实验内容要求更符合实验的操作流程，要求更加具体，更符合纸笔考试的特点。