浅谈英语语音课堂教学设计

孔梅

摘要：教学设计是以教学论，教育心理学和传播学理论为基础，用系统论的观点和方法，来分析教学任务，确定课堂教学目标和教学策略的。它是教师有目的地拟订教学过程的最佳方案。教学设计是教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学结构和教学评价等基本要素的综合体及模式化。它是实施教学计划、达到理想教学目标的一个战略性的备课步骤。作为教师，要想获得一个好的教学效果，首先应有一个好的教学设计。不同的课程、不同的班级、针对不同程度的学生就应有不同的要求。所以也应有不同的课堂设计原理与方法。

关键词：语音课堂；设计；重要性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0149-01

英语语音课教学任务，不仅是向学生传授语音知识，进行语音语调操练，而且要使语音在语言交际能力中起到作用。因此，我认为英语语音课的课堂设计应遵循以下几个原则。

1.注重教学兴趣原则

英语教学必须首先立足于培养学生实际应用语言知识的能力。充分发挥语言传达知识、经验、态度、感情和信息等的实际职能。而学生掌握语言知识形成或交际能力这一复杂的转变过程，必须以学生的强烈的学习愿望为重要条件。心理学家认为，兴趣是人的注意力被某种事物所吸引过程中产生的快感和心理状态或力求接近，认识和探究某种事物并积极参与活动的行为倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。因此，兴趣是导致学生学好一门课程的内驱力。也可以认为它是学生学好一门课程的动力。因而它对学生学好一门课来说是十分必要的，也是十分重要的。学生的学习兴趣正是以学生对知识的需要而发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展起来的。但是，语音课一向是被认为是枯燥无味的课，因干巴巴、乏味的操练，学生就会产生厌倦心态。因此教师应充分利用教学媒体和教学方法和手段，结合教学实际的需要进行灵活、生动、有趣的课堂设计，使英语语音教学也变的生动，有趣起来。

如我在教授学生字母和音标时，我尽量把课堂设计的生动有趣。我结合字母的形状和形态教授学生。学生感兴趣，因而学得容易记得牢。教音标时我补是机械地教，而是结合词语进行教。这样学生就有兴趣了，不会感到枯燥无味。如教音标[?]时，我同时教单词：apple，bag，cap；同样[a：]car park，march；[i：]sheep，tea，green；[ei]make，name，take。教其它音标也都这么教。在教词语时，我也是尽量教的生动有趣些。如教eye时，我在黑板上把eye写的大大的；把两个e写的扁扁的。我说你们看这两个e像什么。学生们一看就会说，像人的眼睛。我说对了，这个词就是“眼睛”。我还说“y”像人的鼻子。学生们一下子就记住这个词了。

2.注重技能传授原则

学习英语，首先是突破语音关。英语语音课是向学生传授英语语言知识与发音技能的一门十分重要的课程。其教学的最终的目的不仅是向学生传授英语语音理论知识，而且要教会学生掌握正确的英语发音技能并养成正确的英语发音习惯，从而在听说读写等方面得到全面的发展，达到无论在口语还是书面语都能用英语进行交际的目的。掌握正确的语音知识和发音技巧，对学生来说尤为重要，因此，教师要因材施教，涉及不同的语音教学方案，正确地传授发音知识，指导学生认真模仿，反复操练，不仅要让学生熟练英语语音的发音特点，而应让他们准确地掌握每一个音素的正确发音。因受到方言的影响，有些学生汉语z，c，s和zh，ch，sh不分。这些对学习英语音标也会产生影响。因而在教授英语音标时就应特别注意。张贴发音口型图片，讲清楚每个音标的发音的口型、舌位。如[f]，[v]，这组音标我们汉语没有这种音，因此在教学生时，应跟学生讲清楚要把上牙齿放在下唇上，不然的话就很可能发成[u]音了。

3.突出教学重点的原则

每一门课程，在教学中都应突出重点。在教学学生国际音标时，不能把教学内容平均分配在课时中。否则，会造成语音好的同学语音更好，语音差的同学语音就会更差，出现严重的两极分化，结果语音课耗时多，收获差。所以语音教学应有重点进行。对有些音标要反复模仿，操练。对学生感到较难发的音教师一个一个地认真施教，逐个过关。要教会学生注意发音部位和口型的不同变化，注意长元音和短元音的区别。

4.注重教学媒体设计的原则

英语学习有其特殊性和复杂性。英语的语言能力是“学来”的，而不是像母语那样是“习得”的。再者，学习者的所处的学习环境不同，学习者之间存在的学习动力，学习能力及语言运用能力的差异，更存在母语对英语学习的干扰。所以，良好的英语学习环境，始终是英语教学寻求的目标。如果学生在语言学习中仅仅通过模仿，操练以及反复大量的刺激，虽然可以训练比较标准的发音，然而却往往不能完全适应交际的需求。因此，学生需要接触听音资料，同时需要教師创造一种语言氛围，以熟悉培养地道的语音语调，这当中涉及到连读，如Can I help you？can和I连读。My name is Tom.name和is连读等。“失去爆破”如We didnt bring enough money.didnt和bring失去爆破等语言现象。

通过播放电影、播放语音材料、播放英语歌曲和讲一些有趣的故事等现代化的教学媒体来辅助语音教学，不仅可以改变传统的语音教学中过多的，令人口干舌燥地操练，而且更有利于调动学生试听发音等感官系统的作用，因为有些材料图文并茂，更能提高学生们学习英语的积极性，也能大幅度地提高语音教学的效率和质量。

综上所述，进行语音课的课堂教学设计，对达到教学目标是至关重要的。

参考文献：

[1]关于英语学习中的语音学习[J].杨灿.湖南医科大学学报（社会科学版）：2008（04）.

[2]改进英语语音课的教学[J].郝素勤.防灾技术高等专科学校学报.2003（03）.

[3]英语学习与教学设计[M].上海教育出版社，孙鸣著，2004.