如何在班主任工作中有效开展学生心理健康教育

车美婵

摘要：新时期班主任开始扮演“学习的服务者”“合作学习的参与者”“生活的指导者”“学生心理障礙的疏导者”。角色的转变要求班主任更要充分认识学生心理健康教育的重要性并运用有关心理健康教育方法和手段，如何在班主任工作中有效开展好学生心理健康教育，这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。

关键词：班主任；有效开展；心理健康教育

中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0082-01

现代教育的发展要求班主任“不仅仅是人类文化的传递者，也是学生心理健康的塑造者和维护者”。新时期的班主任扮演的角色不仅是“学习的服务者”“合作学习的参与者”更是“学生生活的指导者”“学生心理障碍的疏导者”，更要充分认识加强学生心理健康教育的重要性，并运用有关心理教育方法和手段，如何在班主任工作中有效开展好学生心理健康教育。这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。

中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，特别是他们在学习、生活人际交往和自我意识方面存在着来自于学校、家长和社会多方面的压力，会产生各种各样的心理困惑、心理问题影响着他们的健康成长。因此，新时期班主任应肩负历史使命和社会的责任，把学生的心理健康教育纳入班级的日常管理工作中。科学地看待学生的心理问题，坚持对学生进行心理辅导，创设良好的班级环境，开展有效的班级活动，通过有效途径，做好中小学生的心理素质培养工作。然而，如何在班主任工作中有效开展学生心理健康教育呢，我认为可以从以下几个方面着手。

1.寓心理健康教育于学科教育和丰富多彩的活动中

（1）学科教学是学校教育的中心环节，也是心理辅导的重要途径。班主任应认真钻研教材，充分发挥教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中，注重教学态度，善于鼓励学生，注意每一位学生的进步；在教学方法上，运用灵活多样的教学手段，坚持启发式教学原则，调动学生的创造性和积极性，让学生在掌握文化知识的同时，形成健康的心理素质。

（2）班会是开展学生的心理健康教育的有效方式之一。班主任要充分利用班会举办心理健康知识讲座和开展主题班会、团队活动，提高学生人际交往能力，帮助学生建立团结互助、和谐的人际关系，让学生感受集体生活的乐趣，增强学生的合作意识和集体观念。同时引导学生掌握基础的心理保健知识和方法，培养学生良好的心理素质，及时缓解学生的心理问题。

（3）开展形式多样的集体活动是解决学生心理问题的基础，它能促使学生在活动进行时消除心理障碍、友好沟通。集体活动要求同学们团结合作，发挥集体的力量和集中智慧完成任务，并能在丰富的活动中潜移默化的达到心理健康教育的目的。可见，寓心理健康教育于学科教育和丰富多彩的活动中不仅能让学生掌握一定的文化知识和生活技能还能帮助他们克服放纵自我的消极心理因素，逐步养成文明的行为习惯和健康的心理素质。

2.个别谈心感化或辅导，帮助学生克服心理阻碍

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往是因人而异的，面对团体的指导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导。通过朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，减轻学生的心理压力和负担，达到解除他们心理障碍的目的。对有的学生心理问题的解决要有一个过程，这就需要班主任善于等待，通过潜移默化的方式、坚持不懈的努力去协调，这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼学生解决心理问题、提高班主任心理素质的重要途径。部分学生由于长期被自卑困扰，会出现自暴自弃等现象。班主任必须通过个谈心帮助他们重建自信心，设身处地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，善于发现他们的“闪光点”，引导他们取长补短。为他们提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会，激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量。

3.家校保持联系共筑和谐桥梁

新时期班主任开始扮演“学生心理障碍的疏导者”这种角色的变化不仅要求班主任在学校做学生的心理导师还要学会怎样与家长沟通，共筑和谐桥梁，发挥家庭的教育力量，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。家长不但要关心子女的身体健康，更要重视孩子的心理健康，让每一位家长认识到：培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境，学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，同时，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证他们身心都得到健康地发展。

4.全面充分地了解学生

班主任不能用单一的态度和方式对待每一个学生。班主任要想全面地了解学生就需要与学生建立良好的感情，这样才能够让学生愿意与班主任交流。班主任要尝试慢慢拉近与学生之间的心灵距离就要信任学生，关爱学生，用实际的行动和真实情感感化学生。做学生的知心朋友，抽出一定的时间接近学生，了解他们的思想动态和内心世界，引导他们克服学习、生活中的困难。对于学习不自信和学困生应该利用课余时间和他们交流，了解他们在学习生活中存在的一些问题，对于因为家庭环境较差而产生自卑感的学生，就应该安排他们与一些性格比较开朗，家庭环境好的学生进行互助学习，让学生之间的关系更融洽，更亲近，逐渐地让他们适应周围环境，摆脱困扰，减少自卑感，促进学习进步。

综上所述，我们班主任只有通过对学生全方位、多角度的心理健康教育，才能有效维护学生心理健康，使学生拥有健康的心理素质，全面提升综合素质，使其逐渐学会学习、学会生活、学会做人。总之，心理健康教育是一项长期、复杂的工作，班主任应该时刻关注学生的心理健康状况，在教中学，管中悟，不断总结经验教训，因时、因地制宜地扮演好各种角色，坚持以学生为主体，为学生创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境，使学生的心理得到健康的发展。

参考文献：

[1]《中小学生心理健康教育》李百珍主编.北京：科学普及出版社.

[2]1998年天津师大教育学《在班主任工作中加强学生心理健康教育》.