基于微课资源的初中物理翻转课堂教学案例设计与实践研究

秦林

摘要：随着新课改的深入推进，各种新型教学法应运而生，比如，微课教学法和翻转课堂逐渐被运用到各个学校的课堂实践当中，这两种新颖且高效教学的教学方式被越来越多的教育者所重视和运用。在初中物理教学当中，合理应用“微课”进行翻转课堂的教学，不但可以提升教师的教学质量，还为学生更好学习物理知识提供了帮助。

关键词：初中物理；微课；翻转课堂；教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0109-01

引言：伴随信息时代的到来，在教学实践中，“微课”模式被越来越多的教师所采用，就现阶段而言，越来越多的学校开始重视对于教学模式的革新。“微课”和“翻转课堂”是在新课改大力推进之后发展起来的两种教学模式，它把课堂中的主角角色归还到了学生手中，能够很大程度上调动学生的学习兴趣，让学生可以自己根据实际情况调整自己学习的时间和具体内容等，为学生的学习提供了便捷。同时“微课”在教学中应用，教师的教学也不再受到空间和时间上的局限，从而一定程度上促进了教学效率的提升。

1.“微课”概述

“微课”是和传统教学课堂完全不同的一种新型教学课堂，它是信息时代的教学产物，是教学改革的一大成果。在“微课”教学课堂中主要用利用视频这一媒介组织教学，但并不是由教师在上课时给学生随便播放教学视频。微课是教学教师根据具体的教材内容来录制和学生实际情况相符的教学视频，录制视频的时长通常在八至十五分钟之间，时间较短、其间的内容为教学中的重难点，通过视频观看学生可以对这些重、难点知识有更为深入的理解，让学生学习思路更加清晰，从而提升自身的学习效率。

2.“翻转课堂”概述

翻转课堂是对传统教学课堂的一种颠覆，在课堂上让师生关系彻底发生转变。在传统的课堂当中，通常是教师主导整个课堂的教学，然后让学生课下自行复习巩固；而在翻转课堂教学中就完全不同，它要求学生要先在课前通过视频自学相关知识点，课堂上再提出自己所有疑惑的知识点问题来，并在教师的引导之下自主解决问题，把被动的传统学习方法转化为学生自主学习模式。另外，翻转课堂可以让师生之间进行充分交流，密切师生关系，从而帮助教师更好掌握学生的学习实际，便于教师更好引导学生学习知识。与此同时，在翻转课堂的教学模式之下，学生所提出的问题都是自己所疑惑的，因此也更具针对性，且在师生进行共同讨论的过程中可以把这些问题很好地解决，帮助学生更好地学习物理知识。且这是一个由学生独立完成的学习过程，这就在潜移默化中培养了学生的独立性，对学生今后的成长和生活来说都受益匪浅。因此，翻转课堂模式在教学中有着很大的优势，具有重要的意义，教师在教学中对其进行科学合理地应用十分必要。

3.基于微课资源的初中物理翻转课堂运用策略分析

3.1 教师要认真做好“微课”教学视频

“微课”主要利用视频这一渠道组织教学，所以微课教学视频的制作非常重要，为了帮助初中学生更好学习初中物理这门课程，教师必须做到认真制作微课教学的视频内容，来激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动参与到课堂中。

例如，在进行“声音”相关内容的教学时，教师可以先在网上找一些不同的声音加入教学视频里面，学生在听了这些声音之后，就会产生把视频继续看下去的想法。接着教师把教学中的重、难点：声音传播的原理和声音传播的介质在视频中进行讲解，如此一来，学生在观看完教学视频后就会有强烈的好奇心理，从而调动起学生的求知欲望，让学生主动思考和探索物理知识。物理教师在制作“微课”视频时，还可以在其间给学生布置一个小的物理实验作业，让学生通过动手操作，对声音的相关知识原理进行分析和探索，这样以来，学生就可以在生活中自己动手进行实验操作，培养学生的动手操作的能力，让学生更好的学习物理知识。

3.2 丰富“微课”教学课程内容，调动学生学习兴趣

“微课”是伴随时代不断发展产生的一种新型教学模式，这种依靠网络平台和信息技术的教学模式，有效彌补了传统教学课堂中的一些缺陷，让初中物理教学课堂更富有趣味性，从而调动了学生课堂参与度，激发了学生对物理学科的学习兴趣，对学生发展起到了促进作用。

例如，在学习“物态变化”的相关物理知识时，教师可以把“熔化和凝固”以及“汽化和液化”这些物理现象进行展示，比比如把物质用拟人化的方法进行表达，去制作一个动画形式的小视频放在微课视频中。这样学生在学习就会觉得趣味十足，学生用一种好奇心理观看整个视频，学生对于物理知识点的记忆就会更加深刻，在一定程度上提高学生的学习效率。这种趣味性的教学可以有效调动中学生对物理学习的兴趣性，可从而让学生在学习中更为积极，调动学生对物理知识的探索欲。

3.3 努力让“微课”教学内容更具针对性

当学生利用“微课”这种形式学习物理知识时，学习质量和教师的课堂教学的学习质量应该是一致的，为了让学生的微课学习更为有效，教师就要努力做到让“微课”视频的教学内容有针对性，让学生在观看视频后能够对相关的物理知识有效掌握，教师不能让视频内容过于空洞，学生就不能够很好地理清知识脉络。

例如，教师用“微课”对“摩擦力”的相关内容进行教学时，教师就要注意把摩擦力这一知识内容作为重点给学生讲解，不能在视频中提到了弹力的内容，又去提重力的内容，而要针对摩擦力相关的内容重点进行讲解，让学生观看教学视频以后能够对“摩擦力”的知识内容有深度的掌握，从而帮助学生更好学习物理知识，让学生可以在学习中思路更为清晰，促进学生进行针对性学习。

4.结语

总而言之，在教育改革的大背景之下，“翻转课堂”和“微课”两种教学方法是教学改革的必然趋势。在物理教学中科学合理地运用这两种教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，也是响应新课改教学理念的一大表现，可以大大提升初中物理教学质量。

参考文献：

[1]王志朋.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].学周刊，2017（33）：143-144.

[2]张亚玲.基于微课资源的初中物理翻转课堂教学案例设计与实践研究[D].合肥师范学院，2016.

[3]田艳.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[D].上海师范大学，2015.