初中语文新材料作文的“个性化”教学策略研究

李梅

摘要：学生进入到初中阶段的学习之后，对学生的写作能力提出了更高层次要求，学生在小学时期对于写作有一定的接触，在初中阶段教师要重视培养学生进行自主写作，发展初中学生写作个性，让学生思维更加开阔，促进学生写作能力的进一步提升，发展学生的个性化写作能力，让学生可以在自己的作文中表达出自己的独特见解，这是新课改中对于语文作文教学中的一大要求。本文主要就初中语文新材料作文个性化教学中存在的不足点进行了分析，并提出了针对性的教学改进策略。

关键词：初中语文；新材料作文；作文教学；教学方法

中图分类号：G633.3 4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0102-01

引言：伴随我国新课改的不断推进，中学语文教育中越来越重视对于学生的个性化思维的发展，让学生能够跟随时代而发展。初中教师在语文写作教学中，不但要努力发展学生写作能力，还要学会在表达情感时运用自己独特的方法，去叙述完整个文章，让学生的作文能力得到进一步提升，从而全方位提升学生语文学科的成绩。

1.新材料作文概念

近年来，对于作文的考查方式不断改变，所谓的新材料作文主要指的是和命题作文相对立的一种作文考查方法，它通常把写作材料绘制成图面，再提示几句语言，没有具体的题目限制，在考生明白了给出材料或者图画的大意前提下，结合自身理解，在材料的范围之内自己选择一个角度来拟题写文章。新材料作文不同于传统意义上的命题作文或者话题作文等形式，新材料作文题目中明确规定了“自主确定立意，确定文体，确定标题”，这种作文方式有利于学生真情实感的表达，并赋予了学生创意性表达作文的机会，符合新课改中对初中学生提出的作文要求。

2.初中语文新材料作文个性化教学的不足点分析

2.1 作文教学方式传统守旧

现阶段，中国教育界应试化教育特征明显，教师在组织教学的过程中，一味把教学重点放在提升学生考试能力技巧方面，教师在对学生进行写作教学时，习惯于去套用千篇一律的写作模板，从而让学生的作文失去了个性，缺少真情实感的表达，学生思维完全被局限，没能自由且充分的去表达自身想法，和实际生活不相符合，导致学生最后写出的作文故事可读性不强，没有足够且真诚的情感，文章格式也是万变不离其宗，不能体现初中学生的个性特征。一篇好的作文，就必须是学生真情实感的表达，如果在教学过程中，教师还是使用传统守旧的教学方法，学生就会大大丧失对于写作的兴趣。

2.2 学生没能活跃思想，作文缺少创意

学生长期受到应试教育模式的影响，他们个体身上的个性也没能得到体现，在写作时总是习惯于按照固定模式进行，举一个很明显的例子，我们把一部分中考优秀作文进行比较，会发现其作文的結构以及作文技巧等方面都很类似，他们雷同的写作特征，几乎体现不出作者的个性特征来。这和初中语文作文教育的初衷相违背，对学生今后的写作能力产生着消极影响。

2.3 学极少阅读生课外书籍，写作经验不够丰富

学生在进入初中阶段的学习之后，学习课程增多，课下时间也很少，与此同时，一部分家长甚至认为孩子阅读课外书是一种不务正业的行为，学生课外书籍的阅读兴趣性也就不断丧失，这些原因都导致了学生阅读书籍量的不足。阅读是一种很好的学习方法，阅读积累到一定量后，学生的眼界也就自然而然开阔了起来，潜移默化之中就会学习到很多方面的写作方法和技巧，特别是去认真赏析名篇，学生在这一类的阅读活动中，可以学习到和掌握到更好的写作方法，大量的阅读是写好作文的前提条件，然而，就现阶段而言，学生没有足够的阅读量是学生写作没有个性的首要原因。

2.4 教学和实际生活不相符合

学习是为生活而服务的，在现阶段的初中教学中，课业繁重让学生和实际生活之间逐渐脱轨。记录生活是写作的主要用途，对生活没有细致的观察，作文就会失去源泉，从而导致作文内容缺少真实性和生动性，一定程度上对学生情感表达方面产生影响。此外，学生的成长环境也是不尽相同，成长环境的多样性是学生个性方面多样性的体现，环境不同学生个体的思维和想法也会存在差异性。教学和生活不相符合，会让学生的写作表现力产生消极影响，不利于培养学生个性化写作特征。

3.初中语文新材料作文个性化教学策略分析

3.1 坚持因材施教，重视个性培养

语文作文要做到个性化教学，就必须尊重学生个体差异性，进行因材施教，让学生充分发挥出自身优势，在作文出充分展现自身情感，培养学生的创造性思维能力，让学生多去贴近生活，感受生活，教师对学生的写作内容不能过于限制，让学生在写作时多思考，重视培养学生表达自身情感和生活体验的能力，让学生可以从的角度角度看世界，从而把自己的想法用文字叙述出来，从而让学生的作文过程具备个性化特征。

3.2 创新教学方法，让教学内容更加丰富化

在新课改的大背景下，教师要积极转变自身的教学模式，让教学内容更加丰富化，在对学生进行写作技巧的教学的同时，要多让学生感悟生活，从生活中截取作文题材。教师还可以在平时的作文课上，利用多媒体等教学辅助手段，让学生进行名篇片段的学习，再讲解其中的一种写作手法，让学生结合一件新闻事件，用作文表达自己对这一事件的看法，通过师生充分交流互动的方式，增加学生课堂参与程度，从而让学生提升学习能力。

3.3 重视学生潜力发展，提升学生书籍阅读量

阅读是一个长时间积累的过程，多去阅读书籍，能够开阔初中学生视野，增加学生知识面。学生在创作时，才有素材可写，“读书破万卷，方可下笔如有神”。例如在写议论文时，写作中就要运用具体事例，学必须通过大量阅读来积累素材，才能够通过具体事例来证明文章中的所有观点，让文章更有说服力。阅读需要有选择性的进行，作品质量千差万别，有一些作品难度也相当大，对学生语文写作没有任何作用，教师要引导学生选择适合自身的名家名作来阅读，多去学习他们的写作技巧，从而让学生作文能力得到提升。

4.结语

写作是人类生活中非常重要的活动类型之一，人类通过写作来对生活进行记录，进行思想感情的表达。在初中作文教学过程中，必须创新教学方法，进行因材施教，激发学生写作兴趣，才能让学生写出个性化特征的好文章。

参考文献：

[1]周玮贤.初中语文读写结合教学策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]栾娟.基于初中语文教材的作文教学策略研究[D].华中师范大学，2014.