基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究

陈晓丽

摘要：阅读教学是语文教学中的重点所在，是培养学生的语文涵养，提高学生语文成绩的必要内容。但在传统的语文阅读教学中，课堂教学更为关注语法和句型等表面的内容，没有真正把阅读的优势发挥出来，这就是不能达到培养学生的教学目的。伴随新课改的实施，很多教师对阅读教学引起了更多地关注，也从多个方面语文阅读教学进行了探究。本文主要从基于深度学习的初中语文阅读教学的角度进行了分析，希望能为初中语文的阅读教学工作提供借鉴。

关键词：深度学习；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0095-01

引言：初中语文阅读教学在初中教学中非常重要，教师在教学中要多去探索适合学生的教学方法，引导学生更好地进行阅读，实现深度地阅读，从而更好地实现初中语文教学目标。

1.初中语文阅读教学的现状分析

伴随新课改的不断推进，很多教师越来越重视阅读教学，逐渐对传统的教学模式进行了创新，在学生合作学习和自主学习以及对话式教学等内容上做了积极改进。但经笔者调查后发现，这些改革并没能真正落到实处。学生在自主学习中仍然不能得到教师有效的监督，合作学习又让课堂教学变得自由散漫了起来，部分小组在课堂中不是组织在一起学习而是形成了在一起聊天的情况，这就让课堂教学局面变得非常混乱了起来。或者教师盲目地去强调进行对话教学，也会让课堂教学不符合教学的实际情况，对课堂内容的深刻反思也非常少，逐渐出现了“泛语文”化的局面。这些教学改革更多的是去重视教学的形式层面，而没能真正关注教学的实质内容，这只是一些表面的形式主义，没能让学生深入地接触文本。而深度阅读可以有效解决语文阅读教学中存在的一些弊端，让学生更好地更深入地去走进文本，去体会作者写作的用意，这样才能从真正意义上去提升学生的语文阅读能力，才能有效提高学生的语文成绩。

2.基于深度学习的初中语文阅读教学的意义分析

近年来，初中语文阅读教学存在诸多问题，不能很好地培养学生语文涵养，更多是让阅读变成了一种可有可无的消遣，让阅读出现了一种功利性质，这对中学生身心的发育产生了诸多不良影响，甚至让学生语文能力逐渐下降。小学阶段的阅读教学是以培养学生的兴趣性为主，主要为学生将来的学习做好准备，而初中阅读教学侧重于学生的语文涵养的培养和思想层面的发展。首先，深度学习可以大大提高阅读教学的质量。基于之前分析的初中语文阅读教学存在的问题，我们必须让学生深入到深入阅读的益处，让阅读教学中能够具备语文学科的主要特点，从而促进学生综合素质的提升。开展深阅读教学，能够让学生在思想道德层面上无形中受到熏陶，从而培养学生正确的三观。当然深度阅读也能够发展起学生良好的的语文涵养以及阅读理解能力，更好地发展学生的思维逻辑性，让学生的表达能力得到提高。其次，深度阅读教学还能够让教师更好地提升自己的教学水准。深度的课堂教学同时对教师授课时的专亚水准做出了要求，要求教更加认真去准备课堂，认真钻研书本教材，因为教师必须自身的能力得到提高了，才能很好地組织起教学活动，才能给学生进行做出正确的引导。总而言之，必须重视对文本的深入阅读，这样才能提升学生的阅读能力，才不会让阅读教学变得非常肤浅和空洞。

3.基于深度学习的初中语文阅读教学策略分析

3.1 明确教学目标

阅读教学是初中语文教学的一大重点，设定的教学目标对阅读教学的实施产生最为直接的影响，它可以促进学生的学习效率的提高，还可以提高教师的教学效率。教育学家维果茨基曾经说过，“教学目标的制定要接近学生的最近发展区”，也就是说，制定教学目标要比学生的现有水平稍微高一些，这样才让学生在阅读教学中更为积极，让学生收获成就感，提升初中学生的学习兴趣性。又因为班级当中学生有一定的个体差异性，教师就可以适当进行分层教学，让全体学生更加积极地参与到课堂。

3.2 充分尊重两个主体的作用

根据新课改的具体要求，其中提到：必须尊重学生的主体作用和教师的主导作用，二者都非常重要。但现阶段的教学中经常出现过于重视学生主体作用的情况，反而却忽视了教师教学中的主导地位，让课堂教学脱离教学实际。怎样去解决这个问题呢？首先笔者认为师生之间要做到平等，只有在民主的学习环境当中才能让学生更加主动参与到学习之中，但在教学实践中，还是要充分运用教师的这一主导作用，多指导学生的学习。假如学生看待问题的方式不够成熟，或者不符合生活实际，教师就必须对此进行改变，让学生真正明确自身学习目标，但是不能去责骂学生，必须充分尊重学生，多对学生进行鼓励，要适当鼓励提出好的观点的学生，让学生能够在学习当中做到信心倍增。其次，还必须发挥好教师的主导作用。经过相关的教学实践表明，课堂教学质量好不好的关键最终还是得看教师的教学，因为课堂教学通常都是教师来进行主导的，学生才能跟随着做出一定反应。因此在初中语文阅读教学当中，教师要紧紧围绕教学目标来进行教学设计，要通过教师自己在课堂中的主导性，更好地去体现学生的主体作用。

3.3 阅读教材和延伸阅读同等重要

在语文阅读教学中已经出现了非常泛化教学的现象，过度地对文本内容进行了延伸。这样表面上是延伸了学生的阅读内容，开拓了学生的知识层面。但在实际上，其实是没能分清教学重点，不把课本的内容搞得清楚明白，这样学生对文本也不能够有很好的理解。所以，深度阅读教师还要给学生提供更多的时间和机会，让他们深入钻研教材，在熟悉教材的前提下，教师再去拓展课外知识，学生再进行课外阅读。因为书本上的内容都是非常优秀的文学作品，同其他作品比较有着明显的优越性。因此笔者认为，首先要让学生认真学习课本内容，通过认真地阅读，从教材当中去自己摸索和体会，让学生多学习作者的写作技巧。

4.结语

基于深度学习的阅读教学就是要重视去把握阅读教学中的每一个环节，就是要提升教学课堂的质量，充分尊重教师和学生在教学中的主导和主体作用，唯有如此，才能真正提高初中学生的语文成绩和个人涵养。

参考文献：

[1]陈婷.基于初中语文教学现状的阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：54.

[2]刘凯.基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2017.