浅谈数学学习习惯的培养

钟枉

摘要：多年的数学教学实践使我们深刻体会到学生良好的学习习惯是学习数学知识，培养能力，发展智力的重要条件。数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错；相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。想得到数学课堂的高效教学，老师必须培养孩子养成好的学习习惯。

关键词：小学；数学；学习习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0066-01

1.培养学生养成积极动脑的好习惯

在教学过程中，首先要培养学生积极动脑、认真听讲的习惯，这需要教会学生四会：会听、会看、会想、会说。听要人耳，如果听而不闻，等于没听；会看，学会独立观察；会想，学会动脑想问题，在学习中养成多动脑的好习惯；会说，在课堂上要实现说这一突破。课堂上要尽量抓住学生“说”的这一环节，促使学生多想、想得出，想得好，这样就把“听”、“想”两个环节紧密的联系起来了。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

2.培养学生养成独立思考的习惯

教学生学会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造并能激发学生思考氛围，要求学生在对数学材料进行观察比较，分析综合，抽象概括，推理判断的过程中，掌握思考方法。只有学生不断地体验到思考的乐趣才能逐渐养成独立思考的习惯。养成在课堂上思考的欲望，明确思考的目的，提供适量的思考依据；给学生充实的思考时间，及时组织多向交流。如在教学学生学习平行四边形面积时，先可叫学生自己阅读课文，动手操作后思考，采用割补法，平行四边形变成长方形，面积发生改变没有？平行四边形的底和高变成了长方形的什么？长方形的面积公式是长乘以宽，那么平行四边形的面积应该是什么？学生通过预习可以获得知识。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句至理名言道出了独立思考在学习中的重要性，这是对学和思的关系所做的极为精辟的论述。就学习过程而言，学生独立思考是学好知识的前提。学习重在理解，学生没有经过独立思考，无法很好地消化所学的知识，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成为自己掌握的知识。所以，学生独立思考是理解和掌握知识的必要条件。培养学生各方面的能力，独立思考能力是一个核心。但在平时的教学中，我发现很多小学生已经有了从众的思维定式。作为教师，我们必须注重培养小学生独立思考问题的习惯，这样，他们长大之后，就会自己去分析问题，可以独立地面对问题、解决问题，成为一个真正独立的个体。

3.培养独立完成作业的习惯

独立作业是指学生独自完成教师根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

4.培养学生质疑问难的习惯

学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要滿足于会背诵，更要力求理解。首先从思想上宣传质疑的好处，告诉他们，疑是思维火化，学起于思，思起于疑，并要求他们把爱因斯坦的名言“在科学研究中提出问题要比解决问题更重要，意义也大”当作座右铭，同时还在课堂上多次申明强调：老师最喜欢上课勤于思考，敢于提问，积极发言的同学。在学习过程中要多问几个“为什么”，看自己能不能解决，不能解决的可以请教老师或者和同学商量。谁提得问题多，提得有价值，谁就能评为“智慧星”。而那些不爱动脑筋不愿提出疑问的同学则是思想上的懒汉。而谁愿意被称作“懒汉”呢？久之，一部分胆大的学生开始敢于主动举手提问，而且少数后进生也开始不甘落后，跃跃欲试，来体验被表扬的乐趣。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。

5.培养学生自己发现错误的习惯

学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。在教学实践过程中，我们通过调查发现，有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。每次作业或者考试的时候，很多孩子看是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，因此这种检查就没有意义，也毫无效果。作为教师，我们应该引导他们掌握正确的检查方法。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

6.结语

总之，学习的能力和学习的习惯能在过程中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，最大程度地把课堂交给学生，使学生成为学习的主人。良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。

参考文献：

[1]小学数学教学中学生学习习惯培养的研究[J].颜卫立.新课程（小学）：2010（08）.

[2]小学生学习习惯培养研究[J].赵丽霞.教育探索.2009（05）.