小学语文阅读教学的创新路径之研究

邓宏伟

摘要：创新是小学语文阅读教学的主要方向。以现阶段小学语文阅读教学工作情况为基础，结合近年来小学生阅读特点，明确新课改对小学语文阅读教学提出的要求，了解小学语文阅读教学发展现状，分析小学语文阅读教学的创新方向与内容，以期实现预期设定的教学目标。

关键词：小学语文；阅读教学；创新；新课改

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0053-01

现阶段，受素质教育理念的影响，阅读教学逐渐成为小学语文教育的重要内容，对小学语文教师来说，培育学生阅读意识和能力，提高课堂教学的阅读效率是工作的重点。通过了解当前小学语文阅读教学情况可知，其中存在很多问题，这就需要教师积极面对并深层探索，及时提出有效的解决方案，明确创新优化的方向，以此提高小学语文课堂教学质量。

1.小学语文阅读教学存在的问题

虽然新课改理念已经提出，但传统意义上的应试教育理念依旧存在于小学语文课堂教学中，尤其是对阅读教学的影响极大，具体问题主要分为以下几点：其一，学生阅读范围小，日常阅读数量少，且阅读兴趣不高。在小学语文阅读教学中，学生对阅读教学的认知不全面，且不会自主阅读，这样导致学生除了在课堂教师引导下阅读文章外，课余时间阅读量过少，长此以往势必会缩小阅读氛围。出现这一问题的原因有两方面，一方面在于学生自身认为阅读繁琐无味，阅读没有意义，另一方面教师的讲解过于死板，难以激发学生学习兴趣，更不会产生课下探索的热情；其二，没有培育学生自主阅读能力。小学生年龄小，好奇心重，接受新鲜事物快，对有意义、有趣的文章是有阅读兴趣的，但因为课堂环境过于乏味，教师讲解过于单一，致使其难以激起阅读兴趣，所以教师要注重整合学生学习特点和阅读需求构建全新的课堂环境，以此培育学生阅读能力。除此之外，陈旧的阅读思想、阅读方法也会制约学生阅读思维的拓展，进而影响学生语文阅读能力的提升[1]。

2.小学语文阅读教学的创新路径分析

2.1 结合材料设计阅读教学

小学语文阅读教学是以材料为基础设计的，因此教师要加大对材料的探索，注重掌握教材核心，保障整体阅读教学不会偏离材料的核心思想。通过了解以往实践教学案例可知，大部分教学工作人员将教材看成是参考书，对其的关注度不高，反而将教学重点放在其他的教学辅助书上，在课堂教学中也忽视了教学的作用。但因為教学辅导教材的编写水平存在差异性，过于依赖很容易让学生理解的知识水平出现偏差，如对同一知识点的不同理解，长此以往势必会让学生失去学习和解题的兴趣。由此可知，在这一阶段，教师要展现自身的引导作用，注重在实践教学前深层探索教材知识点，并以此为基础构建全新的课堂环境，促使学生可以在教师的一言一行中感悟阅读的重要性，以此形成优秀的阅读能力。例如，教师在引导学生学习语文S版小学语文二年级下册《坐井观天》时，为了更好理解寓言故事的中心思想，教师要整合教材提供的讲解注释以此引导学生深层探索。

2.2 构建活跃的课堂氛围

通过了解当前教学工作情况可知，学生在课堂中十几分钟获取的知识要高于课下几个小时的学习，因此教师要结合这一特点注重掌控课堂教学时间，确保学生可以在课堂中的每分每秒都能掌握住时间。具体工作分为以下几点：其一，教师要在课堂中突出自己的情感。若是学生看到教师在工作状态下拥有饱满的情感，就好像自己真实融入到课堂中，那么将没有一位学生会在课堂中走神。在课堂教学中，大部分教师将授课看成是一项任务，没有全身心地投入到教学工作中，致使课堂教学氛围不活跃，学生也难以激起学习兴趣。要想提高语文阅读课堂教学效率，教师要改变自己的形态，如在学习一篇课文前，要有方向的设计教学情境，以此引导学生融入到课堂环境中，感受不同作者表述文章带来的思想情感；其二，教师要构建课堂互动机制，为学生提供发挥的平台，如很多文章中有美术、音乐等元素，教师可以让有绘画技能、音乐才能的学生结合文章整理的中心思想进行表现，这样不但可以展现学生的优势，而且可以调动学生学习兴趣，以此提高语文阅读课堂教学效率[2]。

2.3 支持学生自主阅读

新课改教学理念要求，学生在语文阅读中有拥有创造性和探究性，除了要在课堂教师的引导下进行阅读，还要在课外形成自主阅读意识。在阅读中，学生会提出各种疑问，而随着疑问的增加将会产生思考的机会，此时教师就要掌握这一心理，及时发掘学生的学习潜能。如阅读教学对培育学生写作能力有积极作用，教师可以在引导学生学习课文时，让学生形成记录文章好词好句的习惯，一方面对理解文章中心思想有帮助，另一方面，可以为学生写作提供有效素材。受应试教学理念的影响，教师在课堂中很少为学生留有自主阅读的时间，因此在新课改教学理念下，教师要结合学生学习特点，设计有方向的阅读时间，如在正式上课前，教师要为学生提供几分钟默读文章的时间，促使学生对文章有一定了解，而后提出自己的疑问，并结合教师的讲解获取答案[3]。

2.4 引用现代教学工具

随着现代化信息技术的全面推广，更多的教学方法逐渐取代了传统教学方式。现代化信息技术具备多变、广泛及有趣等特点，在课堂中引用满足当前小学生的心理需求，因此教师在课堂教学中要注重这一特点，并在日常教学中合理引用现代化信息技术，以此激发学生学习兴趣，实现预期教学目标。例如，教师在引导学生学习小学语文二年级S版《鲁班造伞》时，为了让学生更好融入到课堂环境中，并为接下来的阅读奠定基础，可以在正式上课之前为学生展示有关“伞”的制造视频，而后明确“伞”的制造原理。在此基础上，教师就可以引导学生阅读文章，并通过多媒体技术向学生提出问题，促使学生在阅读中获取答案。

3.结语

综上所述，小学语文教学在不同时期都有不同的教学要求和内容，因此教师在进行阅读教学工作时，要整合研究不同年龄段学生群体的学习特点，提出有针对性的创新方案，以此提高课堂阅读教学效率，优化学生的阅读能力。另外，虽然新课改理念已经提出，但课堂教学依旧会受应试教育理念的影响，此时就需要教师先转变自己的观点，而后以身作则潜移默化的影响小学生。

参考文献：

[1]李曼.小学语文阅读教学中探究意识的培养路径探索[J].明日风尚，2017（16）.

[2]朱燕芬.语文教学中民间故事多角度阅读的创新路径——以《牛郎织女》为例[J].语文建设，2016（7z）：1-2.

[3]张明巍.小学语文阅读教学中学生审美能力培养探析[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（13）.