浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

朱美波

摘要：在小学教学当中，数学课程的教学质量受到来自多种因素的影响，其中对于学生的学科学习兴趣培养，是最重要的一因素。在数学课程的教学实践过程中，数学教师必须重视起对于学生学习兴趣的发展，这同时是新课改下对小学数学课程教学出的一大要求。本篇文章主要对小学数学教学中发展学生数学学习兴趣的意义进行了分析，并提出了培养小学生数学学习兴趣针对性教学策略，希望为相关教师的教学工作提供借鉴意义。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0047-01

随着新课改在教学中的深入推进，越来越多小学数学教师对学生在学习中的主体地位有了强烈意识，逐渐发展起小学生的数学学习兴趣性，让小学生能够养成良好的数学学习习惯，真正意义上提升小学生数学学习成绩。

1.小学数学教学中发展学生学习兴趣的意义分析

小学生对于数学的学习需要一个过程，学生要更加主动地参与到学习中，让学生这一主体作用得到充分体现，兴趣就是其中的一个主导因素，让学生真正喜欢上数学科目，有了求知欲和探索欲的时候，才能更好学习数学。所以教师在小学数学教学课堂凶，要充分尊重学生主人工地位，尽可能把课堂内容变得更具趣味性，给学生展示自我的平台，不断提升自身的学习水平，让学生更为积极主动参与到课堂教学活动中来。然而就现阶段而言，小学数学教学中还存在许多问题，课堂大多被教师主导，学生在课堂中显得十分被动，所以必须充分激发学生的兴趣性，所以我们要结合教学实际情况和学生发展实际不断探索，改变传统教学模式，积极创新教学课堂，充分调动学生学习兴趣性，未学生今后更好地学习提供前提。

2.小学数学教学中培养学生学习兴趣的教学策略分析

2.1 给学生提供良好教学的外部环境

教学课堂是教师对学生进行知识传输的主要场所。数学和日常生活息息相关，教师在组织教学的过程中，必须把教学和日常生活进行有机结合，针对不同个性差异的学生，要用他们对生活的已有认知和具体情况为基础，创设足够吸引学生的教学情境，让学生的注意力更为集中，给学生提供宽松以及和谐的外部学习条件。比如，教师可以创建一定的问题情境，再把学生带到此情境当中来发现问题，引导学生发现相关数学问题，再提出问题，最终解决问题，从而提升教学有效性。除此之外，教师还要尽量优化教学策略和方法，从而调动学生数学学习的兴趣性。根据相关调查展示，学生中喜欢教师通过单纯知识传授去组织教学的只有百分之九的比例。满堂灌的课堂会让学生逐渐厌倦课堂，甚至完全对课程的学习没有兴趣可言，最终让学生成绩不断下降，最终造成恶性循环。所以，除了通过讲解传授知识以外，教师还要探索出更多适合学生的教学方法。比如，小组之间进行合作学习，或者通过具体实践进行教学等，如此一来，就可以大大提升小学生的数学学习兴趣。

比如，小学生在学习在九九乘法变时，教师通常让学生通过死记硬背的方式方法去进行记忆，我们为了更好营造学习环境，提供良好教学情景，数学老师可以对学生进行编号，左右方向挨着的两个座位的小学生作为乘法口诀表中的第一组，教师用击鼓传花的方法，声音一停，花在哪组同学那里，该组学生就要背诵自己所在编号所所对应的乘法口诀。这种游戏方式的教学活动可以很好激发了学生的学习兴趣，改变了背诵口诀表的传统教学方法，通过构建游戏花的教学情景，让学生们对学习数学学习更具兴趣性。

2.2 尊重学生的主体地位

教学活动是师生共同构成的，教师对授课部分负责，而对于知识学习和掌握的的程是由学生全程完成，所以，学生是学习中的主体。在传统的教学模式中，教师通常对学生的主体地位视而不见，教师通常控制教学全过程，让学生学习过程中能动性难以发挥。因此在发展小学数学学习兴趣时，必须尊重学生主体地位，调动和发展学生在学习活动中的主观能动性，最大程度上激发学生潜力。在教學实践过程中，教师要重视以学生为主体、教师为主导的教学课堂的组织，把它作为教学实践中的重点，从学生发展实际人手，让他们更具积极性，教学中以教师为主导，发展小学生学习兴趣性。

2.3 利用多媒体教学组织教学课堂

在小学数学课程中，很多知识都具有抽象特征，对于小学生而言学习起来有一定困难，如果只依靠教师单方面讲解的教学形式，学生很难真正理解相关数学知识点，更不要提掌握学习方法。和传统教学方式相比较，利用多媒体组织教学，可以让知识更加形象化，从而帮助学生更好解决数学课程中的抽象知识点，让学生更好学习数学课程。

比如说，教师可以充分通过多媒体技术，做一个知识点之间的关系图表，文字配合图片分析展示数学中的相关知识点，让抽象的数学知识点更具形象性，利用多媒体让知识变得更加直观，从而减少了学生的学习难度，这种教学对于小学生而言也更加具备吸引性，一定程度上促进了小学生数学学习兴趣的发展。

2.4 一定的激励措施

在学习当中，不管成绩是否足够好，学生都希望可以得到教师和家长的一定认可，这可以很大程度上让他们对学习更具兴趣性。所以，在数学教学的实践过程当中，教师不能仅仅利用考试成绩对学生论英雄，教师更应该重视学生学习中的点滴进步，对月适当鼓励、表扬，调动他们的学习自主性；除此之外，对于学习十分努力，但没能提升学习成绩的这一类学生，教师要对他们多加引导，找到适合他们的学习方法；在课堂教学的组织中，教师要多利用一个眼神、一句语言等激励学生。

总而言之，在小学数学教学实践当中，对于小学生的学习兴趣的发展，可以提升小学生的数学学习效率，活跃小学生的思维性，真正提高学生数学学习成绩。小学数学教师在组织教学的过程中，必须利用合理且科学的方法，发展起小学生的对于数学科目的学习兴趣。唯有如此，才能提升小学数学教师教学有效性，为小学生今后更好学习数学课程奠基。

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